Resumen de Mejora en la motivación por la Lectura Académica: la mirada de estudiantes motivados

Carla Muñoz Valenzuela, Jorge Valenzuela Carreño, Carola Avendaño, Claudia Núñez

• español

  Dada la importancia de la lectura académica en la formación universitaria y que uno de los factores gravitantes en este tipo de tarea son los aspectos motivacionales, el presente trabajo tuvo como objetivo identificar los elementos, que según los propios protagonistas explicarían el incremento de su motivación por la lectura de textos académicos. El estudio de carácter mixto se realizó en dos fases. En una primera fase fueron identificados a partir de una muestra amplia (n=1205) estudiantes con alta motivación por la lectura académica y que hubiesen experimentado un cambio motivacional positivo (n=10). En una segunda fase, estos casos fueron sujetos de entrevistas en profundidad y el análisis de estas entrevistas se recogen en este artículo. Los resultados muestran como causas de la mejora de la motivación por la lectura académica, dinámicas vinculadas con el desafío, el ingreso a la lógica universitaria (desescolarización) y las proyecciones académico/ profesionales de estos estudiantes; procesos que se encuentran vinculados a los primeros años de formación, favorecidos por docentes que promueven una dinámica académica en la formación. Se discuten finalmente las implicaciones de estas dinámicas para la formación universitaria.

• English

  Given the importance of academic reading in university education and that one of the main factors related to this type of task are motivational aspects, this study aimed at identifying those elements that, according to the protagonists, would affect a significant improvement in motivation for reading academic texts at the university.

  The mixed method consisted of two phases.

  In the first phase, a large sample (n = 1205) of highly motivated students for academic reading whose motivation had experienced a positive change (n = 10) was identified. These cases were subject to in-depth interviews and an analysis of these interviews is reported in this article. The results show dynamics linked to the challenge, the accessing into the university logic (unschooling) and the students’ academic/ professional projections as causes of improving the motivation for academic reading. Theses processes are related to the early years of formation and favored by academics who promoted dynamic academic training. Finally, the implications for university education are discussed.