Las representaciones sociales en la formación docente inicial

• Claudia Alejandra Mazzitelli ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de San Juan

     Universidad Nacional de San Juan

     Argentina

     
• Localización: Revista de enseñanza de la física, ISSN-e 2250-6101, ISSN 0326-7091, Vol. 27, Nº. Extra 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: Publicación de los trabajos presentados a REF 19), págs. 191-198
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    En este artículo se presenta una síntesis de los resultados obtenidos en el marco de un proyecto que se llevó adelante con el objetivo de conocer las representaciones sociales de los estudiantes de los profesorados en Física y en Química de la Universidad Nacional de San Juan, a fin de comprender de qué manera inciden en la problemática de la enseñanza y el aprendizaje de estas disciplinas y de proponer acciones que permitan la superación de aquellas representaciones que pudieran obstaculizar tanto el proceso de formación actual como el futuro desempeño profesional. A partir de los resultados se identifican dos necesidades: por un lado, de un mayor acompañamiento por parte de todos los docentes formadores con el objetivo de favorecer la construcción de aprendizajes a partir de las dificultades que surgen en el contexto escolar y, por otro lado, la implementación de acciones conjuntas desde las diferentes áreas para contribuir con la formación de un perfil profesional docente en el que confluyan, efectivamente, la formación científica específica y la educativa.

  • English

    In this article one presents a synthesis of the results obtained in the frame of a project developed with the aim to know the social representations of the students of the professorships in Physics and in Chemistry of the National University of San Juan, in order to understand of what way they affect in the problematics of the education and the learning of these disciplines and of proposing actions that allow the overcoming of those representations that could prevent both the process of current formation and the future professional performance. From the results are identified two needs: on the one hand, of a major accompaniment on the part of all the forming teachers with the aim to favor the construction of learnings from the difficulties that arise in the school context, and on the other hand, the implementation of joint actions from the different areas to contribute with the formation of a professional educational profile in which there come together, really, the specific scientific formation and the educational formation.