Trajetórias do currículo de geografia que se ensina a jovens e adultos trabalhadores

• Santos, Enio Serra dos ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Giramundo, ISSN-e 2358-4467, Vol. 1, Nº. 1, 2014 (Ejemplar dedicado a: Primeira Edição), págs. 45-54
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • O trabalho tem como objetivo proceder a uma breve análise das concepções de geografia escolar presentes no ensino fundamental para jovens e adultos trabalhadores. Para tanto, traz como referência diferentes abordagens curriculares que vêm marcando a trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos (EJA): o currículo supletivo, o currículo crítico e o currículo por competências. Ao elucidar as características dessas abordagens, a educação geográfica é analisada em materiais didáticos e propostas curriculares de EJA, revelando então as políticas de currículo que têm marcado o ensino/aprendizagem de geografia nessa modalidade, uma vez que tais materiais e propostas veiculam discursos vigentes no país e criam verdades ao oficializar saberes e legitimar posturas. Para efeito da análise, é utilizado o conceito de recontextualização, desenvolvido por Basil Bernstein, como categoria que dá suporte às reflexões acerca da produção do conhecimento geográfico escolar. Embora todas as propostas e materiais examinados tenham sido elaborados para alunos jovens e adultos, nota-se profunda diferença entre eles no que tange às tendências teórico-metodológicas adotadas. Essas diferentes interpretações sobre a geografia a ser ensinada redundam em uma pluralidade de concepções e práticas, muitas vezes antagônicas entre si, que têm marcado a trajetória da geografia escolar na EJA.