A relação de professores de Química com o livro didático e o caderno do professor

• Juliana de Oliveira Maia ^[1] ; Alberto Villani ^[1]
  1. [1] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 15, Nº. 1, 2016, págs. 121-146
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Chemistry teacher relations with the textbook and the notebook.
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• Resumen
  • español

    It is known that the Textbook is one of the materials most commonly used in chemistry classes, since that guides the whole teaching practice, from the choice of content to the evaluation process. In São Paulo, a new material has come to schools to assist the pedagogical practices of the teacher and contribute to student learning: Teacher's Book and Student Notebook. In this perspective, this research has as main objective to investigate the relationships that chemistry teachers establish with the textbook and the possible displacements of these relations after the entry of this material. To this end, we interviewed 11 Chemistry teachers in São Paulo who work in public schools. Data were analyzed from the primary and secondary ideas violence Aulagnier (1975) and learning levels of Villani and Barolli (2000). The data revealed that before the arrival of Notebooks teachers were satisfied with their practices and, in his opinion, gave account to enter their students in scientific culture preferably following the textbook.

    Despite complaints from several teachers, the entry of the Notebook caused an improvement in the organization of classes and some teachers did not harm the teaching strategies.

  • português

    O livro didático é um dos materiais mais utilizados nas aulas de Química, uma vez que norteia a prática docente, desde a escolha do conteúdo até o processo de avaliação. No estado de São Paulo, um novo material chegou às escolas para auxiliar as práticas pedagógicas do professor e contribuir para a aprendizagem dos alunos: caderno do professor e caderno do aluno. Nesta perspectiva, a presente pesquisa tem como objetivo investigar as relações que os professores de Química estabelecem com o livro didático e os possíveis deslocamentos dessas relações após a entrada desse material. Para tanto, foram entrevistados 11 professores de Química que atuam em escolas públicas estaduais de São Paulo. Os dados foram analisados a partir das ideias de violência primária e violência secundária de Aulagnier (1975) e dos patamares de aprendizagem de Villani e Barolli (2000). Os dados revelaram que antes da chegada dos cadernos os professores estavam satisfeitos com suas práticas e, em sua opinião, davam conta de introduzir seus alunos na cultura científica seguindo preferencialmente o livro didático. Apesar das queixas de vários professores, a entrada do novo material provocou um avanço na organização das aulas de alguns professores e não prejudicou suas estratégias didáticas