Resumen de Teorías implícitas del profesorado en el desarrollo de una intervención socio-afectiva en el aula
Ana María Sánchez Sánchez, María del Carmen Reche Requena
Hemos analizado las teorías implícitas que sobre el ámbito social y afectivo mantenían dos grupos de profesores / as en el período inicial de formación en el manejo del Programa de Educación Social y Afectiva (Trianes y Muñoz, 1994), de cara a la intervención que iban a desarrollar en sus clases. Aplicamos un cuestionario al principio de dicha formación, sometiendo a tratamiento estadístico (análisis de correspondencia) los datos de éste. A partir de los datos comparativos entre los dos grupos, llegamos a apreciar que las teorías implícitas que tenían nuestros profesores no invalidaban y no iban a bloquear el desarrollo de la intervención.
