Naturalización de los contenidos y objetivos de aprendizaje: acerca del énfasis que los futuros maestros de primaria ponen en los aspectos técnico-pedagógicos

• Cárcamo Vásquez, Héctor ^[1]
  1. [1] Universidad del Bío-Bío

     Universidad del Bío-Bío

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Revista de antropología social, ISSN-e 1988-2831, ISSN 1131-558X, Nº 24, 2015 (Ejemplar dedicado a: Antropología Jurídica. Derecho y Antropología en pie de igualdad), págs. 271-285
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Naturalization of content-matter and learning objectives: about the emphasis that future primary school teachers to grant to the pedagogical technical aspects
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este artículo es reconocer las condiciones que propician la naturalización de los contenidos a enseñar por parte de los futuros profesores de educación primaria. La metodología empleada corresponde a la cualitativa con enfoque etnográfico. Para la recogida de datos se utilizó la revisión documental y la entrevista en profundidad. La investigación se realizó en la ciudad de Madrid, específicamente el área de estudio estuvo conformada por dos universidades públicas y dos universidades privadas. La investigación se inició el año 2010 y finalizó a mediados de 2013. Los resultados obtenidos nos permiten plantear que lo que prima en el contexto de la formación inicial del profesorado de educación primaria y, muy probablemente, durante los primeros años de la carrera docente es una lógica instrumental cuyo reflejo más claro se encuentra en la hegemonía de una ‘tecnología instruccional’ dentro de los espacios escolares, sean del nivel que sean.

  • English

    The aim of this paper is to recognize the conditions conducive to the naturalization of content- matter by future primary school teachers. The research was carried out using a qualitative methodology with an ethnographic approach. The main techniques used were interviews, as well as a review of documentation. The study was conducted in the city of Madrid in two public and two private universities. Research begun in 2010 and finished in mid-2013. The results enable us to state that what prevails in the context of initial teacher training and, most likely, during the early years of the teaching career is an instrumental logic of which the clearest reflection is the hegemony of ‘instructional technology’ within the school spaces, whatever level they are.