Influências histórico-culturais nas representações sobre as estações do ano em livros didáticos de ciências

• Autores: Sandra Escovedo Selles, Marcia Serra Ferreira
• Localización: Ciencia & Educação, ISSN-e 1980-850X, Vol. 10, Nº. 1, 2004, págs. 101-110
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Historic-cultural influences about patterns of representantions about seasons in primary school science textbooks
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• Resumen
  • português

    O estudo analisa o conhecimento escolar em ciências expresso em livros didáticos brasileiros, focalizando as ilustrações sobre o tema estações do ano em quinze exemplares voltados para as séries iniciais do ensino fundamental. Grande parte das representações encontradas contrasta com o que observamos no Hemisfério Sul e, mais especificamente, em diversas regiões do Brasil. Argumentamos que boa parte dos problemas encontrados nessas ilustrações é fruto de uma importação acrítica de representações didáticas elaboradas em regiões do Hemisfério Norte. Tal importação não se deu de forma isolada, possuindo raízes históricas que remontam ao próprio processo de escolarização do Brasil. Considerando o importante papel que os livros didáticos têm historicamente assumido na educação brasileira, o presente estudo aponta-nos para caminhos formativos que problematizem tanto a seleção e organização dos diversos conteúdos quanto a homogeneidade apresentada nos diversos materiais curriculares.

  • English

    This article analyses science school knowledge expressed in Brazilian textbooks, focusing on the images of the seasons represented in fifteen Primary science textbooks. A great number of these textbooks illustrations are different to what can be observed in Southern hemisphere and even in different regions of Brazil. We argue that these problems occur due to non-critical importation of Northern Hemisphere illustrations of the pattern of the seasons. This importation has historical roots that go back to Brazilian schooling process. Considering the role played by textbooks in Brazilian education, this study has implications for teacher education not only in terms of the selection of school content and organisation, but also in relation to similar patterns of representation found in curriculum materials.