Acción socioeducativa en red con la infancia y adolescencia en situación de pobreza: análisis del programa CaixaProinfancia en Barcelona

• Irene Cussó Parcerisas ^[1] ; Jordi Longás Mayayo ^[1] ; Jordi Riera i Romaní ^[1]
  1. [1] Universitat Ramon Llull

     Universitat Ramon Llull

     Barcelona, España

     
• Localización: Aloma: revista de psicologia, ciències de l'educació i de l'esport, ISSN 1138-3194, Vol. 33, Nº 2, 2015, págs. 95-105
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta como estudio de caso la aplicación del programa CaixaProinfancia en Barcelona impulsado por la Obra Social de la Fundación Bancaria Caixa d�Estalvis i Pensions de Barcelona, «la Caixa». Se presenta el marco teórico del programa y se analiza su incidencia y evolución en la ciudad. De los resultados de la investigación, cabe destacar las razones que han justificado el progresivo cambio hacia un planteamiento exigente de trabajo socioeducativo en red. A su vez, a partir de las nuevas experiencias, se presentan los aciertos, las expectativas y las limitaciones encontradas hasta la fecha en la implementación de este modelo emergente de acción socioeducativa. Los resultados apuntan hacia una acción más sostenible y eficaz de la atención integral de la infancia gracias al trabajo colaborativo en el territorio.

  • English

    The article presents a case study of the CaixaProinfancia program implemented in Barcelona by «la Caixa» Foundation and includes an analysis of the program�s effects and evolution in the city. Among the study�s most noteworthy results is a look at the reasoning behind the program�s gradual shift toward an approach demanding a networked socio-educational strategy. Then, based on these new experiences, there is a discussion of the successes, expectations and limitations encountered by the program to date in its implementation of this emerging socio-educational action model. The results suggest greater sustainability and effectiveness of integrated child services thanks to this cooperative work in the field.