Habitancia y Comunidades de Sentido: Complejidad Humana y Educación. Consideraciones acerca del acto educativo en Diseño

• Autores: Viviana Polo Flórez
• Localización: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, ISSN-e 1853-3523, ISSN 1668-0227, Nº. 43, 2013 (Ejemplar dedicado a: Acerca de la subjetividad contemporánea: evidencias y reflexiones), págs. 291-303
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    ¿Que se enseña, y que se aprende? La educación con sus diversas vertientes como la reflexión sistemática, compendio de métodos formativos para un contexto particular, en si misma se ha convertido en una corriente de posibilidades pragmáticas, eficientes y concluyentes, que han enmarcado al sujeto en un contenedor de conocimientos, como entes operantes desde las reacciones guiadas por un impulso o caso de estudio, y no en un sistema que propenda complementariedad, unidad y beneficio general, desde la perspectiva sensible y vital. En este gran espectro de posibilidades, la validez del enseñar y el aprender esta en reconocer como premisa fundamental a un sujeto, a un hombre o mujer de una sociedad, que se haya confrontado desde el aula a poseer más que conocimientos y el eje central de su quehacer, de su rol, y se haya estructurado desde la esencia en la educación y de la condición humana. Este escrito, plantea desde la óptica del diseño una reflexión en torno a los elementos de estructura y poder, que se dan desde las aulas de diseño y desde los roles de quienes las ocupan (Docente- Estudiante), en donde la emergencia creativa, busca no solo la diferenciación de los resultados tangibles -producto de un proceso de diseño- , sino el reconocimiento de los sujetos que por medio del acto educativo ayudan a ser a los otros.

  • English

    What is taught, and what is learned ? Education with its various aspects as systematic reflection, a compendium of training methods for a particular context, in itself has become a stream of potential pragmatic, efficient and conclusive, that have framed the subject in a container of knowledge, as operative entities from the reactions driven by an impulse or case study, and not in a system that tends to complementarity, unity and overall benefit from the sensitive and vital perspective. In this wide spectrum of possibilities, the validity of teaching and learning leads in to recognize as a fundamental premise for a subject, a man or woman in a society that has faced since the classroom to have more than knowledge and the central axis of their work, their role, and has been structured from the essence of education and the human condition. This paper raises from the perspective of designing a reflection on the elements of structure and power, which are given from classroom design and from the roles of both Teacher and Student, where the creative emergency search not only the differentiation of tangible-product-design process, but the recognition of subjects whom through the educational help others to be.

  • português

    ¿Que se ensina, e que se aprende? A educação com suas diversas vertentes como a reflexão sistemática, compendio de métodos formativos para um contexto particular, em si mesma se converteu numa corrente de possibilidades pragmáticas, eficientes e conclusivas, que emolduraram ao sujeito num contentor de conhecimentos, como entes operantes desde as reações guiadas por um impulso o caso de estudo, e não num sistema que propenda complementaridade, unidade e beneficio geral, desde a perspectiva sensível e vital. Neste grande espectro de possibilidades, a validez do ensinar e do aprender está em reconhecer como premissa fundamental a um sujeito, a um homem ou mulher de uma sociedade, que se tinha confrontado desde a aula a ter mais que conhecimentos e o eixo central da sua tarefa, do seu rol, e tem sido estruturado desde a essência na educação e da condição humana. Este escrito estabelece, desde a óptica do design, uma reflexão em torno aos elementos de estrutura e poder, que se dão desde as aulas de design e desde os roles de aqueles que as ocupam (professor-estudante), onde a emergência criativa procura não somente a diferenciação dos resultados tangíveis -produto do processo de design- senão o reconhecimento dos sujeitos que por meio do ato educativo ajudam a ser aos outros.