¿Qué son los Saberes Tecnológicos y Pedagógicos del Contenido (TPACK)?

• Koehler, Matthew J. ^[1] ; Mishra, Punya ^[1] ; Cain, William ^[1]
  1. [1] Universidad del Estado de Michigan
• Localización: Virtualidad, Educación y Ciencia, ISSN-e 1853-6530, Vol. 6, Nº. 10, 2015, págs. 9-23
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • What Is Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)?
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• Resumen
  • español

    Este artículo describe un marco de saberes docente para la integración de la tecnología denominado  “Conocimiento Tecnológico y Pedagógico del Contenido”(originalmente TPCK, conocido como TPACK, Tecnología, Pedagogía y Conocimiento del Contenido). Este marco se basa en la construcción de Lee Shulman (1986, 1987) sobre Contenidos del Conocimiento Pedagógico (PCK) para incluir conocimientos tecnológicos. El desarrollo de TPACK por parte de los y las docentes es crítico para la enseñanza efectiva con tecnología. Este artículo comienza con una breve introducción a la compleja y débilmente estructurada naturaleza de la enseñanza. Se considera también la naturaleza de las tecnologías (ambas análogas y digital) como así también cómo la inclusión de la tecnología en la pedagogía complejiza la enseñanza. El marco TPACK para conocimientos docentes es decripto en detalle como una compleja interacción entre tres cuerpos de conocimientos: del contenido a enseñar, pedagógico y tecnológico. La interacción de estos tres cuerpos de saberes, tanto en teoría como en la práctica, produce el tipo de conocimiento flexible necesario para integrar exitosamente el uso de la tecnología en la enseñanza.

  • English

    This paper describes a teacher knoledge framework for technology integration called technological pedagogical content knowledge (originall TPCK, now knows as TPACK, or technology, pedagogy, and content knowledge). This framework builds on Lee Shilman’s (1986, 1987) construct of pedagogical content knowledge (PCK) to include technology knowledge. The development of TPACK by teachers is critical to effective teaching with technology. The paper begins with a brief instroducction to the complex ill structure nature of teaching. The nature of technologies (both analog and digital) is considered, as well as how the inclusion of technology in pedagogy further complicates teaching. The TPACK framework for teacher knowledge is drescribed in detail as a complex interacction among three bodies of knowledge: content, pedagogy, and technology. The interaction of these bodies of knowledge, both theoretically and in practice, produces the types of flexible knowledge needed to successfully intregrate technology use into teaching.