Análisis de los componentes en la adquisición de la lectura en castellano: Una aplicación del modelo logístico lineal

• Autores: Jesús María Alvarado Izquierdo, Aníbal Puente Ferreras, María Paz Fernández Lozano, Virginia Jiménez Rodríguez
• Localización: Suma Psicológica, ISSN-e 0121-4381, Vol. 22, Nº. 1, 2015, págs. 45-52
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Component analysis of Spanish reading process: An application of the linear logistic test model
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• Resumen
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    Se analizan los componentes básicos para la adquisición de la lectura en castellano mediante la aplicación del modelo logístico lineal de Fisher (Linear Logistic Test Model [LLTM]). Participaron en el estudio 245 niños y niñas de edades comprendidas entre los 4 y los 9 años a los que se administró una extensa batería diseñada para evaluar distintos procesos básicos para la lectura (PROBALES). Se aplicaron técnicas de análisis factorial para seleccionar un subconjunto de ítems que mostrasen ajuste al modelo de Rasch. El LLTM permitió confirmar la validez del modelo teórico según el cual el aprendizaje de la lectura descansa en el desarrollo de tres habilidades básicas: reconocimiento de palabras, conciencia fonológica y comprensión de la lectura. Se muestra la capacidad predictiva del modelo mediante análisis discriminante, y se constata que se clasificó correctamente en su curso escolar al 68% de los participantes.

  • English

    The basic components for the acquisition of reading in Spanish are analyzed by using the Fisher Linear Logistic Test Model (LLTM). An extensive battery designed to assess different Basic Processes for Reading (PROBALES, acronym in Spanish) was applied to 245 children aged 4 to 9. Factor analysis techniques were used to select a subset of items that would adjust to the Rasch model. The LLTM confirmed the validity of the theoretical model which states that reading acquisition relies on the development of three basic skills: word recognition, phonological awareness, and reading comprehension. The theoretical model’s predictive ability is shown by discriminant analysis, thereby confirming that 68% of participants were correctly classified in their school grade.