Conceito substantivo escravidão africana no Brasil: uso e apropriações das narrativas do manual didático pelos alunos e professora

• Ferrarini Gevaerd, Rosi Terezinha ^[1]
  1. [1] Secretaria Municipal da Educação de Curitiba
• Localización: Antíteses, ISSN-e 1984-3356, Vol. 5, Nº. 10 (Julio), 2012, págs. 589-611
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The substantive concept of african slavery in Brazil: use and appropriations of textbook narratives by teacher and students
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• Resumen
  • English

    Drawing on authors who have been discussing the History textbook issue, especially Jörn Rüsen (1997, 2010, 2012), I seek to present in this work some of the results of the research that is being developed in my postdoctoral studies within the Postgraduate Programme in Education from the Federal University of Parana, more specifically within the Center for Research in Educational Publications, under the supervision of Professor Tânia Maria Braga Garcia. The results here presented focus more specifically on the use and appropriations, by students and teacher, of the historical narratives present in the textbook regarding the substantive concept of african slavery in Brazil. The target audience in question involved primary education, seventh grade students (11 to 13 years of age) from a school belonging to the Municipal Education System of Curitiba. Some considerations can be pointed out, one of which is that the textbook has been used by the teacher in a way it becomes the “visible text of the disciplinary code of school History” (CUESTA FERNANDEZ, 1997, 1998), one of the ways to teach and learn History. As to the appropriations of the textbook narratives by the students, it can be stated that they were explicit in their narratives, inasmuch as the students incorporated to their texts the ideas present in the textbook after the didactic intervention.

  • português

    Tomando como referência autores que têm discutido a questão dos manuais didáticos de história, especialmente, Jörn Rüsen (1997; 2010; 2012), busco nesse trabalho apresentar alguns dos resultados da pesquisa que está sendo desenvolvida no Pós-Doutorado, no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná, mais especificamente, no Núcleo de Pesquisas em Publicações Didáticas, sob a supervisão da Profa. Dra. Tânia Maria Braga Garcia, mais especificamente, em relação ao uso e apropriações que alunos e professora fazem das narrativas históricas presentes no manual didático, relativamente ao conceito substantivo escravidão africana no Brasil. O público alvo em questão envolveu alunos (11 a 13 anos de idade) de uma turma de 7º ano do ensino fundamental de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Curitiba. Algumas considerações podem ser apontadas, entre elas a de que o manual didático de história tem sido usado pela professora constituindo-se no “texto visível do código disciplinar da história escolar” (CUESTA FERNANDES, 1997; 1998), uma das formas para se ensinar e aprender História. Em relação às apropriações das narrativas do manual didático pelos alunos, pode-se dizer que isso ficou expresso em suas narrativas, na medida em que incorporaram ideias presentes no manual após a intervenção didática.