Can we discover something new by looking at practices? Practice theory and the history of education

• Autores: Sabine Reh
• Localización: Encounters on education = Encuentros sobre educación = Recontres sur l'éducation, ISSN 1494-4936, Nº. 15, 2014, págs. 183-207
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Pouvons-nous découvrir quelque chose de neuf en examinant les pratiques? La théorie de la pratique et l'Histoire de l'éducation
  • Podemos descubrir algo nuevo mirando a las prácticas? Teoría de la práctica y la historia de la educación
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• Resumen
  • español

    En relación con el lado material de las instituciones educativas y las culturas de la educación y del aprendizaje, las investigación en historia de la educación ofrece nuevas perspectivas y preguntas de investigación. Las fuentes familiares están siendo releídas o reinterpretadas; nuevas fuentes están siendo aprovechadas e incluso categorías familiares y formas de pensamiento están siendo sometidas al cuestionamiento histórico. La perspectiva teórico-práctica se preocupa de relacionar la reconstrucción y el análisis del desarrollo y evolución de las "prácticas pedagógicas" y las tecnologías. Esta incluye sus condiciones materiales, así como transformaciones del conocimiento sobre el crecimiento en un sociedad, transformaciones de tipos de pensamiento pedagógico y patrones de reflexión, y la emergencia de instituciones y organizaciones relevantes. En este contexto, ningún aspecto es considerado como una consecuencia linear con referencia a otro, tampoco estos son tratados como independientes los unos del os otros. Todavía la pregunta permanece abierta: ¿qué es lo que hace en la historia de la educación la investigación de orientación teoríco-práctica o la fundamentada en la práctica? Y cómo puede una perspectiva sobre la práctica revelar algo nuevo en historia de la educación?

  • English

    In dealing with the material side of educational institutions, and cultures of education and learning, research on the history of education offers new perspectives and research questions. Familiar sources are thus read anew or re-interpreted; new sources are tapped and even familiar categories and forms of thought are subjected to historical interrogation. A practice-theoretical perspective is concerned with linking the reconstruction and analysis of the devel-opment and evolution of "pedagogical practices" and technologies. This includes their material conditions, as well as transformations of knowledge about growing up in a society, transformations of "pedagogical" types of thought and patterns of reflection, and the emergence of relevant institutions and organizations. In this context, no aspect is regarded as a linear consequence of another, neither are they treated as independent from each other. Yet the question remains open: What exactly does practice-theoretically oriented or practice-based research on the history of education actually do?

  • français

    En traitant du côté matériel des institutions d'éducation, et des cultures de l'éducation et de l'apprentissage, la recherche sur l'histoire de l'éducation offre de nouvelles perspectives et questions de recherche. Les sources familières sont ainsi relues ou réinterprétées; de nouvelles sources sont exploitées, et même des catégories et des formes de pensées familières sont sou-mises à l'interrogation historique. Une perspective pratico-théorique s'intéresse à faire le lien entre la reconstruction et l'analyse du développement et de l'évolution des "pratiques péda-gogiques" et les technologies. Ceci comprend leurs conditions matérielles ainsi que les transformations du savoir au sujet du fait de grandir dans une société, des transformations de type de pensées "pédagogiques" et des patrons de réflexions, ainsi que l'émergence d'institutions et d'organisations pertinentes. Dans ce contexte, aucun aspect n'est considéré comme une conséquence linéaire d'un autre, et traité comme indépendant l'un de l'autre. Néanmoins, la question reste ouverte: En réalité, que fait exactement la recherche sur l'histoire de l'éducation, orientée en théorie vers la pratique ou basée sur la pratique? Et comment une perspective sur les pratiques peut-elle révéler quelque chose de nouveau dans l'histoire de l'éducation?