Validação de uma sequência didática de Química a partir de aspectos da teoria da atividade de Leontiev e da Teoria da Assimilação por etapas dos conceitos e ações de Galperin.

• Autores: Jeisyanne Suélen Alves de Souza, Verônica Tavares Santos Batinga
• Localización: AMAzônica, ISSN-e 1983-3415, Vol. 11, Nº. 2, 2013, págs. 342-368
• Idioma: portugués
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    This work aimed to internal validation of a didactic sequence on the theme Cleaning Products, compiled from the approaches to problem solving and interdisciplinary islands of rationality. The sequence was applied to 18 students of the 3RD series of middle school education in a public school of Calves, Pernambuco, Brazil, involving the content of acid, base, pH (potential of hydrogen) and chemical transformations. For validation of the sequence we analyzed aspects of the learning process of the students, based on theories of Activity of Leontiev (1985) and the theory of Assimilation by Steps of Concepts and Actions of Galperin (1986). For Leontyev activity is a process in which the student acts on the reality and the concepts to assimilate. The actions are part of the activity and should guide the student to achieve the learning objective. Galperin presents characteristics that qualify the actions, such as: the form in which it performs the action plan: material or mental and degrees of: generalization, perception, awareness and independence. The analysis of the actions carried out by students in various activities undertaken during the experience of the sequence allowed evaluating differing levels of understanding of content worked, as regards the generalization, perception, awareness and independence. And helped to identify relevant aspects for the planning of activities proposed for didactic sequences of Chemistry, such as for example, the involvement of students in actions and discussions in the classroom.

  • português

    Este trabalho teve como objetivo realizar a validação interna de uma sequência didática sobre o tema Produtos de Limpeza, elaborada a partir das abordagens de resolução de problema e de ilhas interdisciplinar de racionalidade. A sequência foi aplicada a 18 alunos da 3ª série do ensino médio de uma escola pública de Bezerros, Pernambuco, Brasil, envolvendo os conteúdos de ácido, base, pH (potencial de hidrogênio) e transformações químicas. Para validação da sequência analisamos aspectos do processo de aprendizagem dos alunos, com base nas teorias da Atividade de Leontiev (1985) e da teoria da Assimilação por Etapas dos Conceitos e das Ações de Galperin (1986). Para Leontiev a atividade é um processo no qual o aluno age sobre a realidade e os conceitos a assimilar. As ações são parte da atividade e devem orientar o aluno para alcançar o objetivo de aprendizagem. Galperin apresenta características que qualificam as ações, tais como: forma em que se realiza a ação: plano material ou mental e graus de: generalização, percepção, consciência e independência. A análise das ações realizadas pelos alunos nas diversas atividades desenvolvidas durante a vivência da sequência possibilitou avaliar níveis diferenciados de compreensão dos conteúdos trabalhados, no que se refere à generalização, percepção, consciência e independência. E contribuiu para identificar aspectos relevantes para o planejamento de atividades propostas para sequências didáticas de Química, como por exemplo, o envolvimento dos alunos em ações e discussões em sala de aula.