¿Es necesario actualizar el currículo de Geografía en la educación secundaria?

• Autores: Javier Velilla Gil, Pedro Adiego, Eugenio Antonio Climent López
• Localización: La educación geográfica digital / coord. por Rafael Pablo de Miguel González, María Luisa de Lázaro y Torres, María Jesús Marrón Gaite, 2012, ISBN 978-84-938551-9-2, págs. 107-121
• Idioma: español
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• Resumen

  • ¿Realmente es necesaria una actualización curricular de la Geografía en la educación secundaria? Para poder abordar esta pregunta hay que responder previamente a otras: ¿hay problemas serios con los procesos de enseñanza-aprendizaje de Geografía en los colegios e institutos españoles? Y, en caso de respuesta afirmativa, ¿estos problemas tienen que ver con la necesidad de una actualización o de una nueva secuenciación? En el apartado primero de la comunicación se pone de relieve que hay problemas serios en la enseñanza-aprendizaje de la geografía, tan serios que bien puede hablarse de fracaso en la adquisición de competencias geográficas por parte de los estudiantes.

    Estos problemas es necesario verlos desde dos vertientes: una que se asocia con los problemas generales del sistema educativo en esas etapas, y otra que tiene que ver propiamente con la materia de Geografía. En el apartado segundo se investiga sobre sus causas desde ambas vertientes, planteándose la hipótesis de que el fracaso en la adquisición de competencias geográficas no se debe al currículo sino al desarrollo en la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje.

    En el apartado tercero se analiza el currículo actual, a la luz de las competencias geográficas, para poner a prueba la hipótesis planteada. Se concluye que la solución al problema del fracaso en la adquisición de competencias geográficas no radica en cambiar el currículo de las asignaturas de Geografía, sino en su aplicación efectiva.

    No obstante, se apuntan algunos puntos débiles e inconsistencias de dicho currículo.

    En el apartado cuarto se formulan algunas propuestas para corregir dichos puntos débiles, propuestas que se refieren fundamentalmente al lugar de la geografía en los currículos escolares y a la secuenciación de los contenidos.