Resumen de Les troubles moteurs chez les enfants dyslexiques : revue de travaux et perspectives

Marianne Jover, Stéphanie Ducrot, Andréa Huau, Stéphanie Bellocchi, Florence Brun-Hénin, Josette Mancini

• English

  Dyslexia is a developmental disorder frequently associated with motor disorders. This article offers a review of works on motor skills of children and adults with dyslexia. First, comorbidity between dyslexia and Developmental Coordination Disorder (DCD) is very common. Moreover, studies show that these patients have motor dysfunction that can be described as subclinical. This paper categorizes the studies according to areas of motor skills: balance control, fine motor control and eye movements. At the end of the review, we consider in more detail two theories aimed at explaining motor disorders in dyslexia: the atypical brain development theory and the procedural learning disorder theory. In our view, research focused on co-morbidity between learning disabilities and motor disorders should be strengthened. A more integrative approach could help better understand the co-occurrence between neurodevelopmental disorders.

• français

  La dyslexie est un trouble développemental très fréquemment associé à des troubles moteurs de différente nature. Cet article propose une revue des travaux portant sur la motricité des enfants et des adultes dyslexiques. Dans un premier temps, nous constatons que la comorbidité entre dyslexie et Trouble de l'acquisition des coordinations (TAC) est très fréquente. Par ailleurs, les recherches montrent que ces patients présentent des dysfonctionnements moteurs que l'on peut qualifier de subcliniques. Ces travaux peuvent être catégorisés en fonction des domaines de la motricité sur lesquels ils portent : contrôle de l'équilibre, motricité fine et motricité oculaire. Nous développons à l'issue de cette revue deux théories explicatives de ces particularités, celle du développement cérébral atypique et celle du déficit d'apprentissage procédural. Les travaux sur la comorbidité entre les troubles des apprentissages scolaires et non scolaires doivent, de notre point de vue être renforcés. Une approche plus intégrative pourrait permettre de mieux comprendre la co-occurrence de troubles neuro-développementaux.