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La formación de profesores en el área de la salud

  • Autores: M.D. Insfrán Sánchez, Leonardo Viniegra Velázquez
  • Localización: Revista de investigación clínica, ISSN 0034-8376, ISSN-e 2564-8896, Vol. 56, Nº. 4 (JUL-AGO), 2004, págs. 466-476
  • Idioma: español
  • Texto completo no disponible (Saber más ...)
  • Resumen
    • Objetivo: Comparar los alcances de una estrategia promotora de la participación de tres fases (tarea en casa, discusión en subgrupos y plenaria) y otra de dos fases (tarea en casa y plenaria), para el desarrollo de la lectura crítica de informes de investigación educativa en profesores de medicina y otras profesiones de atención a la salud. Material y métodos: Se construyó y validó un instrumento con resúmenes de cinco artículos publicados y 114 enunciados que exploraban los tres indicadores de la lectura crítica: interpretar, enjuiciar y proponer; equilibrados por indicadores y opciones de respuesta falsa y verdadera. La consistencia del instrumento fue de 0.90 (Kuder-Richardson). Se formaron dos grupos por asignación aleatoria de personal médico y no médico. El grupo experimental (GE) se expuso a la estrategia promotora de la participación de tres fases y el grupo control (GC) a la estrategia promotora de la participación de dos fases. Los contenidos y el tiempo de duración fueron iguales en ambos grupos. Resultados: Antes de las intervenciones educativas no hubo diferencias significativas entre los grupos. Después de las intervenciones ambos grupos avanzan significativamente en la puntuación global, el GE de 32 a 82 (p < 0.005) y el GC de 28 a 52 (p < 0.01). Al compararlos entre sí se encontraron diferencias estadísticamente significativas a favor del GE (p < 0.001). Conclusiones: El alcance de la estrategia promotora de la participación de tres fases fue superior a la estrategia de dos fases y esta diferencia se atribuye a la fase de discusión en pequeños grupos.


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