Reversibilidad y anticipación en situaciones de convivencia escolar
- Autores: Yaneth García Sánchez, Angélica María Rodríguez Corredor
- Localización: Plumilla Educativa, ISSN-e 1657-4672, Vol. 10, Nº. 2, 2012, págs. 203-222
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Anticipation and reversibility in social situations
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Resumen
- español
El desarrollo cognitivo de los seres humanos y la forma cómo interactúan con su entorno se constituyen en temas cruciales de investigación. Conocer la forma cómo se piensa, se siente o se actúa es fundamental para la construcción de una sociedad más humana. Los procesos cognitivos que tienen lugar en la educación, requieren de la interpretación de los conceptos pero también las situaciones problemáticas, los propios medios expresivos y argumentativos que los desencadenan. Ello supone conocer los diversos sujetos y los sistemas de prácticas, así como su estructura.
A lo largo del tiempo, se han realizado diversas propuestas para el desarrollo de habilidades de pensamiento, sin embargo insuficientes para superar los complejos procesos que brinda la conformación social actual;
es débil todavía la toma de conciencia de los procesos que involucran el pensamiento, que atañen necesariamente a la educación y que se han de proyectar al grupo social del que se hace parte. Es por ello que el objetivo de la investigación a la que hacemos referencia es Develar las expresiones que se dan sobre la reversibilidad y la anticipación, como procesos cognitivos previos a la metacognición, en situaciones de convivencia en niños de grado primero y preescolar.
Cabe recordar que la convivencia se ve afectada por la ausencia de reversibilidad por el efecto del falso consenso, entendido como un sesgo cognitivo por el que muchas personas tienden a sobreestimar el grado de acuerdo que los demás tienen con ellos. Las personas tienden a presuponer que sus propias opiniones, creencias, predilecciones, valores y hábitos están entre las más elegidas, apoyadas ampliamente por la mayoría. Esta creencia es un sesgo que exagera la confianza de los individuos en sus propias creencias, aun cuando éstas sean erróneas.
De igual modo, la ausencia de anticipación disminuye las oportunidades de identificar las señales de conflicto potencial entre los sujetos, la toma de conciencia de que las cosas podrían no ser como parecían inicialmente, que parecen inusuales o que tienen un significado emocionalmente especial y lo que es muy importante la posibilidad de predecir las consecuencias de nuestras acciones, fundamentales en la convivencia.
Para la realización del proyecto investigativo se revisaron los antecedentes internacionales nacionales y regionales relacionados con los procesos cognitivos y la convivencia en la población ya mencionada, en ninguno de estos niveles se encontraron estudios específicos sobre la reversibilidad y la anticipación; los dos procesos estudiados, por esta razón se tomaron antecedentes sobre metacognición los cuales fueron de gran ayuda en el proceso de análisis de la información recogida.
De igual manera se elaboró un referente conceptual que orienta el análisis de la información, el cual hace un recorrido por el concepto y los avances sobre cognición expuesto por Piaget, quien fue el que introdujo los términos de anticipación y reversibilidad, luego se describe la metacognición y su importancia en las habilidades de pensamiento y en la solución de problemas, en esta parte se profundiza y se hace hincapié en la importancia de la reversibilidad y la anticipación como procesos de pensamiento previos a la metacognición. También se teoriza sobre la convivencia y específicamente la convivencia escolar.
En cuanto a la ruta metodológica, la investigación se desarrolla bajo el enfoque cualitativo de tipo de tipo etnográfico en donde se implementa la observación directa de situaciones de la vida cotidiana y análisis de historias creadas por las investigadoras, la unidad de trabajo fueron los niños y niñas de las Instituciones educativas: La Ulloa sede Primavera (Rivera - Huila) y Técnico Agrícola Sede La Azufrada (La Plata - Huila), los cuales están en edades entre los 5 y los 8 años de edad.
Del estudio se concluye que el aprendizaje de las habilidades y destrezas sociales, necesarias para gestar escenarios de convivencia sana y pacífica, no solo depende de la personalidad de los individuos y del contexto en el que interactúan sino que también depende de su desarrollo cognitivo. Se demuestra que los niños en edad preescolar si poseen reversibilidad y anticipación aunque de manera primaria y que esto dos procesos cognitivos no surgen de la nada, no se desarrollan ni se fortalece sin entrenamiento.
- English
The cognitive development of humans and how they interact with their environment constitute (crucial areas of investigation) key research.
Knowing the way one thinks, feels or acts is essential to building a more humane society. The cognitive processes that take place in education require the interpretation of concepts as well as problematic situations, the expressive and argumentative ways that they trigger. This involves knowing the different subjects and systems of practices, as well as its structure. Over time, there have been various proposals for the development of thinking skills, however insufficient to overcome the complex processes that provide the current social formation; still weak is the awareness of the processes involved in thinking that essentially relate to education and which are projected in the social group we are part of. That is why the objective of this research is Unveiling the expressions given on the reversibility and anticipation, as cognitive processes prior to metacognition, in situations of coexistence among first grade and preschool children.
It is important to remember that coexistence is affected by the lack of reversibility of the effect of false consensus, understood as a cognitive bias in which many people tend to overestimate the degree of agreement that others have with them. People tend to assume that their own opinions, beliefs, biases, values and habits are among the chosen, widely supported by most. This belief is a bias that exaggerates the confidence of individuals in their own beliefs, even when they are wrong.
Similarly, the absence of anticipation decreases the opportunities to identify signs of potential conflict between individuals, becoming aware that things may not be as they seemed initially, that they seem unusual or have a special emotional significance and that is very important to be able to predict the consequences of our actions, fundamental in cohabitation.
For this study we reviewed the international and regional history related to the cognitive processes and coexistence in the aforementioned population, no specific studies about reversibility and anticipation were found in any of these levels, the two processes studied, for this reason, we took metacognition records, which were of great help in the process of analyzing the information gathered.
Similarly a conceptual reference that guides the analysis of information was developed, which takes a journey through the concept and progress on cognition outlined by Piaget, who was the one who introduced the terms in advance and reversibility, then describes metacognition and its importance in the thinking skills and problem solving, in this section, the importance of reversibility and anticipation as thought processes prior to metacognition is deepened and emphasized. The existence and specific school life is also theorized.
Regarding the methodological route, this research takes place under the qualitative approach of ethnographic type, where direct observation of everyday life situations and analysis of stories created by the researchers is implemented, the work unit were children in educational institutions: La Ulloa headquarters Primavera (Rivera - Huila) and Agricultural Technician headquarters La Azufrada (La Plata - Huila), between the ages of 5 and 8 years old.
The study concludes that learning skills and social skills, necessary tools for preparing healthy and peaceful coexistence scenarios, not only depends on the personality of the individual and the context in which they interact, but also depends on their cognitive development. We show that preschoolers do possess reversibility and anticipation, even in a primary way, and that these two cognitive processes do not arise from anything; do not develop nor strengthen without training.
- español
