Building pre-service teachers' identity: the value of dialogue within the classroom

• Autores: Vicente Carrasco Embuena, María J. Hernández Amorós
• Localización: Journal of Human Sport and Exercise: JHSE, ISSN-e 1988-5202, Vol. 7, Nº. 1, 2012, págs. 227-242
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Construyendo identidad profesores en formación: el valor del diálogo en el aula
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  • español

    Este artículo es el resultado de una investigación cuyo objetivo principal es saber que las cualidades de los docentes desde la perspectiva de los alumnos de Enseñanza Primaria son. Para ello, 73 alumnos del segundo año de la carrera docente PE de la Universidad de Alicante han colaborado, durante el curso académico 2009/10. Los estudiantes escribieron dos cartas a los dos profesores que habían tenido en cualquier etapa de su trayectoria académica: una para el que tuvo un impacto positivo en ellos y otra a la de un profesor que no lo hizo. En este caso, nos hemos centrado en la carta escrita a la maestra que no dejó una huella positiva en los participantes. La información que ha sido tratada con el programa AQUAD6. Los resultados nos ayudan a reconocer las características inadecuadas, más concretamente: rasgos personales negativos, la baja calidad de la interacción con los alumnos, la incompetencia didáctica y las consecuencias de actitudes desfavorables hacia los estudiantes. Los resultados recomiendan la reflexión sobre la formación inicial de los docentes, orientado al desarrollo de la enseñanza de las competencias de tipo personal y profesional, de manera que contribuyan eficazmente a dar forma a la identidad docente de los futuros profesores, lo que les permite dar una respuesta satisfactoria a los retos educativos actuales.

  • English

    This article is the result of an investigation whose main objective is to know which the qualities of the teachers from the perspective of the students of Primary Education Teaching are. For that, 73 pupils of the second year of the PE Teaching degree of the University of Alicante collaborated, during the academic year 2009/10. The students wrote two letters to two teachers they had had at any stage of their academic path: one to the one who made a positive impact on them and another one to the one to a teacher who didn't. In this case, we have focused on the letter written to the teacher who did not leave a positive imprint on the participants. The information has been treated with the AQUAD6 program. The results help us recognise the improper features, more precisely: negative personal traits, low quality of interaction with pupils, didactic incompetence and unfavourable attitudinal consequences towards the students. The results recommend reflection on the initial formation of teachers, orientated to the development of teaching competences of personal and professional type, in a way that they contribute effectively to shape the teaching identity of the future teachers, making enabling them to give a successful answer to the current educative challenges.