A cognição em questão: invenção, aprendizagem e Educação Matemática

• Autores: Giovani Cammarota, Sônia Maria Clareto
• Localización: Práxis Educativa, ISSN 1809-4031, Vol. 7, Nº. 2, 2012, págs. 585-602
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • A study on cognition: invention, learning and Mathematical Instruction
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• Resumen
  • English

    This paper proposes a dialogue between the notion of invention and mathematical instruction, mainly, the mathematics classroom. The discussion is based upon an episode of fi eld research, carried out in the Cartography method in a public school in Juiz de Fora/MG. Around this episode, two discourses are articulated about cognition and learning: the Conceptual Field Theory, by Gérard Vergnaud, and the Semantic Field Model, by Rômulo Lins. The invention crosses both discourses transversally, creating possibilities of thinking learning as a co-production of self-world.

  • português

    Este artigo propõe uma interlocução entre a noção de invenção e a Educação Matemática, em particular, a sala de aula de matemática. A discussão tem como mote um episódio de pesquisa de campo, realizada a partir do método cartográfi co em uma escola da rede pública de Juiz de Fora/MG. Em torno deste episódio são articulados dois discursos acerca da cognição e da aprendizagem: o da Teoria dos Campos Conceituais, de Gérard Vergnaud, e o do Modelo dos Campos Semânticos, de Rômulo Lins. A invenção opera transve rsalmente nos dois discursos, abrindo possibilidades de pensar a aprendizagem como coprodução si-mundo.