Análise de percepções e procedimentos algébricos de estudantes da Educação Básica

• Autores: Neiva Ignês Grando, Sandra Mara Marasini
• Localización: Práxis Educativa, ISSN 1809-4031, Vol. 7, Nº. 2, 2012, págs. 397-420
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Analysis of Elementary School student´s algebraic perceptions and procedures
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    This study aims to verify how students in elementary school see themselves in relation to mathematics and, at the same time, analyze the procedures used to solve algebraic tasks. These students in the 8th year of elementary school, and fi rst and third years of high school, from two State schools in Passo Fundo/RS, answered a questionnaire about their own perceptions of the mathematics lessons, the subject mathematics and algebraic content. The analysis was based mainly on authors from the mathematical education and the historic-cultural psychology areas. It was verifi ed that even among students who claimed to be happy with the idea of having mathematics classes several presented learning diffi culties regarding algebraic contents, revealed by the procedures employed. It was concluded that it is necessary to design proposals with didactic sequences, mathematically and pedagogically based, which can effi ciently optimize the appropriation of meaning from the concepts approached and their application in different situations.

  • português

    Essa pesquisa objetiva verifi car como estudantes da Educação Básica se percebem em relação à matemática e, ao mesmo tempo, analisar os procedimentos utilizados para resolver questões algébricas. Os sujeitos, estudantes de 8ª série do Ensino Fundamental, 1º e 3º anos do Ensino Médio, de duas escolas públicas de Passo Fundo/RS, responderam a um instrumento contendo questões relacionadas à sua própria percepção das aulas da disciplina, à matemática e a conteúdos algébricos. A análise foi baseada principalmente em autores das áreas da Educação Matemática e da psicologia histórico-cultural. Verifi camos que, mesmo entre os estudantes que afi rmaram sentirem-se alegres ou felizes com a ideia de terem uma aula de matemática, muitos apresentaram difi culdades de aprendizagem de conteúdos algébricos, reveladas pelos procedimentos utilizados. Concluímos que é necessário elaborar propostas com sequências didáticas, fundamentadas matemática e pedagogicamente, que efetivamente potencializem a apropriação de signifi cados dos conceitos abordados e a sua aplicação em diferentes situações.