Effets de deux séquences didactiques sur la production écrite d’un texte informatif (documentaire) en FLE: cas d’apprenants de première année moyenne

• Autores: Imane Terras
• Localización: Synergies Algérie, ISSN-e 1958-5160, Nº. 15, 2012, págs. 131-146
• Idioma: francés
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • English

    In French foreign language written production is an ongoing activity during the learning process. His teaching is influenced by several studies, including linguistics and cognitive psychology text that highlighted the fact that the activity of reading / understanding can strengthen the writing of different kinds of texts with informative text that interests us, because; one hand, it is an important means of discovering the world and enrichment of knowledge. On the other hand, we found that this type of text refers to an unfamiliar content to young learners 1.AM Based on this assumption, we assume that the production of a written informative text could be supported by two activities: sorting text vs questionnaire respectively from text linguistics and cognitive psychology. Our goal is to identify what is the activity that most effectively helps learners of first-year average production of documentary texts

  • français

    : En français langue étrangère, la production écrite est une activité permanente au cours du processus d’apprentissage. Son enseignement est influencé par plusieurs recherches notamment en linguistique textuelle et en psychologie cognitive qui ont mis en évidence le fait que l’activité de lecture/compréhension peut renforcer celle de l’écriture de différents types de textes dont le texte informatif qui nous intéresse car il constitue, d’une part, un moyen important de découverte du monde et d’enrichissement des connaissances ; d’autre part, nous avons constaté que ce type de texte se réfère à un contenu peu familier aux jeunes apprenants de 1.A.M. Partant de ce postulat, nous faisons l’hypothèse que la production écrite d’un texte informatif pourrait être favorisée par deux activités : tri de texte vs questionnaire, issues respectivement de la linguistique textuelle et de la psychologie cognitive. Notre objectif est donc de repérer quelle est l’activité qui aide le plus efficacement les apprenants de première année moyenne à produire des textes informatifs.

  • অসমীয়া

    في اللغة الفرنسية ، الكتابة هي نشاط مستمر خلال عملية التمدرس. و يتأثر تعليمها بدراسات عدة ، من بينها اللغويات وعلم النفس المعرفي والتي سلطت الضوء على حقيقة أن نشاط القراءة / الفهم يمكن أن يعزز كتابة أنواع مختلفة من النصوص بما فيها النص الوثائقي الذي يهمنا، لأنه يعتبر وسيلة هامة لاكتشاف العالم الخارجي وإثراء المعرفة. من جهة ومن ناحية أخرى، وجدنا أن هدا النوع من النصوص يشير إلى محتوى غير مألوف بالنسبة لتلاميذ السنة الأولى متوسط.

    وعليه، نحن نفترض أنه يمكن مساعدة التلاميذ أثناء كتابة هدا النوع من النصوص من خلال: فرز عدة نصوص مدروسة سابقا لاستبيان خصائص نص معين، وكدا من خلال الاستجواب، المستوحاة من علم اللسانيات و علم النفس المعرفي على التوالي. هدفنا هو تحديد النشاط الذي يساعد بفعالية تلاميذ السنة الأولى متوسط في كتابة النصوص الوثائقية.