Estrategias para la enseñanza de la célula aplicadas por docentes de Educación Básica

• Autores: Fernando José Tapia Luzardo, Yannett Josefina Arteaga Quevedo
• Localización: Educare, ISSN-e 2244-7296, ISSN 1316-6212, Vol. 13, Nº. 1, 2009, págs. 97-120
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Strategies for the teaching of the cell applied by teachers in Basic Education
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• Resumen
  • español

    Las estrategias de enseñanza han sido definidas como los procedimientos utilizados para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. El objetivo de esta investigación fue, identificar estrategias para la enseñanza de la célula aplicadas por docentes del 9no grado de la educación básica. Esta investigación con enfoque cualitativo siguió la modalidad de estudio de casos, participando dos docentes. Las técnicas de recolección de información fueron: la observación no participante, la entrevista y el análisis de artefactos. Las categorías de análisis se establecieron según las estrategias de enseñanza propuestas por Díaz y Hernández (2004). Para el análisis de los datos se utilizó la triangulación metodológica. Como estrategia predominante se encontró que prevaleció el uso del discurso oral, predominando la utilización de preguntas intercaladas y señalizaciones. Los resultados, revelaron inconsistencias entre las estrategias propuestas por el currículo, las referidas por el docente en las entrevistas, y las observadas en el aula.

  • English

    The teaching strategies have been defined as the procedures used to promote the achievement of significant learning in students. The objective of this research was to identify the strategies for the teaching of the cell applied by teachers of the 9th grade of basic education. This qualitative research approach followed the pattern of case studies, in which two teachers were involved. The data was collected by applying the non-participant observation, the interview and the devices analysis techniques. The methodological triangulation was used for the analysis of data. The categories were established according to the teaching strategies proposed by Diaz and Hernandez (2004). The predominant strategy found was the use of oral speech, in which the use of signs and questions stood out. The results revealed inconsistencies among the strategies proposed by the curriculum, those proposed by the teachers in the interviews, and those observed in the classroom