The Let Me Learn professional learning process experience: A new culture for professional learning

• Michelle Attard Tonna ^[1] ; Colin Calleja ^[1]
  1. [1] University of Malta

     University of Malta

     Malta

     
• Localización: UTE Teaching & Technology: Universitas Tarraconensis, ISSN-e 2385-4731, ISSN 1135-1438, Nº 1, 2010, págs. 35-53
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La experiencia del “Let Me Learn Professional Learning Process”: Una nueva cultura para el aprendizaje profesional
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• Resumen
  • español

    La generación de capital profesional, vista en términos de construcción de capacidad social, tiene una dimensión de estudio importante. La formación del profesorado es un área que puede contribuir a dicha capacidad además de promover profesores socialmente comprometidos. Este artículo proporciona una revisión crítica de los procesos de desarrollo de diferentes corrientes profesionales en Malta, con especial atención sobre cómo diferentes acciones son acertadas o tienen un alcance limitado en la generación de conocimiento y de aprendizaje profesional. También se pone de manifiesto la necesidad de un Desarrollo Profesional Continuado (CPD) centrado en la experiencia, la realidad y el conocimiento del contexto social. Los datos de la investigación, en forma de narraciones del profesorado y mediante un estudio de caso longitudinal, revelan la importancia de la dimensión social en el CPD. La participación de profesores en el Let Me Learn Professional Learning Process evidencia una postura proactiva en el desarrollo y transformación profesional del docente a través de redes de colaboración, lo cual pone de manifiesto que el capital profesional de los docentes puede ser promovido cuando éstos aprenden juntos y colaboran.

  • English

    The generation of professional capital, viewed in terms of social capacity building, has an important learning dimension. Teachers’ staff development is one area which can contribute towards social capacity building and socially committed teachers have an important part to play in generating capital for their profession. This paper provides a critical review of current professional development processes in Malta with a focus on how different provisions are successful, or limited, in generating further knowledge and professional learning. It also discusses the need for Continuing Professional Development (CPD) which capitalizes on practitioners’ experiences, realities and the knowledge of the social context of learning. Research data, in the form of teacher narratives and one longitudinal case study, reveals the importance of the social dimension in CPD. The involvement of teachers in the Let Me Learn Professional Learning Process marks a proactive stance in teacher professional development and transformation through its emphasis on teacher networks, partnerships and externalizing teachers’ knowledge base. It also demonstrates that teachers’ professional capital can be fostered when teachers learn together and collaborate.