Un nuevo modelo docente por y para el alumnado.

• Autores: Ascensión Palomares Ruiz, Daniel Garrote Rojas
• Localización: Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, ISSN-e 2171-9098, ISSN 0214-4824, Nº. 24, 2009, págs. 25-34
• Idioma: español
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• Resumen

  • La experiencia se encuentra en el marco de otras investigaciones iniciadas en el curso 2004-05, en las que se ha demostrado que, en el marco de la construcción del EEES, la incorporación de los nuevos sistemas de créditos ECTS, desde la perspectiva de un nuevo paradigma formativo socio-constructivista centrado en los estudiantes, exige al profesorado utilizar modernas metodologías activas. El contexto de la investigación es la UCLM, en el campus de Albacete. La muestra se centra especialmente en las asignaturas de Didáctica General y Bases Pedagógicas de la E. Especial, en el curso 2008-09, integrada por un 10% del alumnado del Centro, siendo totalmente representativa.

    Nos hemos planteado como objetivos: potenciar la autonomía del alumnado, el pensamiento reflexivo y crítico, las actitudes colaborativas, las destrezas profesionales y capacidad de auto y coevaluación, procurando llevarlas a la práctica y reflexionando sobre la necesidad de que la evaluación del Portfolio se diseñe con fines formativos, por lo que debe integrarse en dicho proceso. El estudiante se convierte en el organizador de su propio aprendizaje, destacando la importancia dada a las propuestas de mejora y las observaciones que se realizan.

    En la presente experiencia, el alumnado ha elaborado su propia ficha de seguimiento, ha utilizado las TIC�s, se han analizado los trabajos realizados y elaborado -y aplicado- diversos Cuestionarios.

    La principal conclusión a destacar es que, en el análisis de la calidad de la docencia universitaria, no es suficiente hablar de aspectos docentes, ni tampoco se puede reducir a la actuación de los profesionales, ya que �en gran medida- lo que éstos hacen está condicionado por la entidad a la que pertenecen, sus objetivos y programas, su cultura institucional, la legislación y política universitarias, la financiación, las relaciones con el entorno, la normativa propia, los recursos, la organización, el número de estudiantes, ...