Formação de professores em ciências: um diálogo acerca das altas habilidades e superdotação em rede colaborativa

• Autores: Marcos Vinicios Rabelo Procópio, Cláudio Roberto Machado Benite, Rafael Ferreira Caixeta, Anna Maria Canavarro Benite
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 9, Nº. 2, 2010, 456 págs.
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Training of teachers in science: a dialogue about the high abilities and gifted in collaborative network
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    The paradigm of inclusion involves restructuring of education systems, from the training of teachers. This study analyzes the discursive interactions between a group of teachers in science as a strategy for training and continuing in a collaborative network, focusing the high abilities and gifted. Intentioned know the relationship of individuals in a network structure, ie its subject and the social connections that involves this relationship. Based on a socio-historical and cultural theory develop a research participatory. The results suggest that this strategy of training of teachers appreciated owned knowledge of the subject and the importance of commutation between such corroborating to form an teacher identity capable of, in the dynamics of the theory-practice, be constituted as an autocritics community which rethinking of their professional procedure.

  • português

    O paradigma da inclusão implica a reestruturação dos sistemas de ensino, a partir da formação dos professores. Neste trabalho analisamos as interações discursivas entre um grupo de professores em ciências como estratégia de formação inicial e continuada numa rede colaborativa, tendo como foco as altas habilidades e superdotação. Intencionamos conhecer as relações dos indivíduos numa estrutura de rede, ou seja, seus sujeitos sociais e as conexões que os envolve nesta relação. Pautados em bases sócio-históricas e culturais desenvolvemos uma pesquisa participante. Os resultados sugerem que esta estratégia de formação de professores valorizou o saber possuído do sujeito e a importância de trocas entre tais, corroborando para formar uma identidade docente investigadora capaz de, na dinâmica da relação teoria-prática, se constituir como comunidade autocrítica de investigação comprometida com o repensar de sua atuação profissional.