Validation d'un questionnaire d'auto-évaluation de Soi destiné aux enfants

• Autores: Christine Maintier, Daniel Alaphilippe
• Localización: Année psychologique, ISSN 0003-5033, Vol. 106, Nº. 4, 2006, págs. 513-542
• Idioma: francés
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• Resumen
  • English

    Through two studies, we shall be interested in children�s self-attribution within primary schools. Our conclusions rely on a survey of children�s self-attribution, targeting children starting from 6. The 1 st study, which includes 281 children, provides empirical evidence of temporal stability, internal consistency, and survey validity through an exploratory factorial analysis. It also focuses on the proximity of the self-attribution survey with Rosenberg�s global scale of Self-esteem (R.S.E) and Harter�s Self-perception Profile for children (S.P.P.C).

    The second survey, through factorial analyses, probes the survey structure through its deployment over 602 children. Empirical results are in favour of a consistent behaviour of this tool. The observed variability can be explained through 2 bias factors: the class level and the establishment status (ZEP, i.e. National French Status of underfavored area, or standard).

    The youngest children and those who are schooled in ZEP areas present the highest self-attribution scores.

  • français

    Au travers de 2 études, nous nous intéresserons à l�auto-évaluation de soi d�enfants de classes primaires. À cet effet, nous avons élaboré un questionnaire d�auto-évaluation applicable dès 6 ans. La 1 re étude, menée auprès de 281 enfants, permet de vérifier la stabilité temporelle, la consistance interne, et la validité du questionnaire à l�aide d�une analyse factorielle exploratoire. Elle s�intéresse, de plus, à la validité concourante du questionnaire d�auto-évaluation, de l�échelle globale d�Estime de soi de Rosenberg (R.S.E.) et du Profil des Perceptions de Soi pour enfants de Harter (S.P.P.C.). La 2nde étude, par le biais d�analyses factorielles confirmatoires interroge la structure de ce questionnaire lors de son utilisation auprès d�un échantillon de 602 enfants. Les résultats montrent la consistance de cet outil. Les variations observées peuvent être expliquées au moyen de 2 facteurs : le niveau de classe et le type d�établissement (ZEP ou standard). Les enfants les plus jeunes et scolarisés dans des écoles de ZEP présentent les auto-évaluations les plus élevées.