La escritura: abordaje cognitivo. Hacia la construcción de una didáctica cognitiva de la escritura

• Autores: Alba Avilán Díaz
• Localización: Acción Pedagógica, ISSN-e 1315-401X, Vol. 13, Nº. 1, 2004, págs. 18-30
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Hacia la construcción de una didáctica cognitiva de la escritura se originó a partir de investigaciones anteriores de la autora respecto al análisis de la escritura de estudiantes universitarios (Avilán 2001; Avilán et al.

    2001 y Avilán y Pérez, 1998), en las que se detectaron las deficiencias en el uso de la lengua escrita. El problema, en este trabajo, consistió en la búsqueda de respuesta a una serie de interrogantes en torno de los espacios, los horarios, las dimensiones personales, circunstanciales y ambientales, las técnicas y las estrategias empleadas por los noveles escritores. Los objetivos generales fueron: analizar la producción escrita de los estudiantes universitarios como autores o productores de textos escritos, evidenciando los procesos u operaciones mentales subyacentes en la compleja actividad de escribir; y establecer aproximaciones para la construcción de una didáctica que orientara la producción escrita de los universitarios, con énfasis en los procesos mentales.

  • English

    THE WRITING: COGNITIVE BOARDING. (TOWARD THE CONSTRUCTION OF A COGNITIVE DIDACTICS OF THE WRITING) Toward the construction of a cognitive didactic of the writing, and based on previous author�s investigations on the analysis of the writing of university students, who had deficiencies in the written language. The problem in this work consisted on the search of answers to a series of queries about spaces, time, personal, incidental, environmental, technical dimensions and strategies used by the beginner writers. The used methodology was of qualitative type focused on ethnography. The techniques of participant observation and interviews were applied using instruments like: observation record, questionnaire, photos, videotape, recordings. The applied analysis technique was the triangulation. The most important conclusion is that it is necessary to teach students to write from first levels of education, understanding writing as a cognitive process that needs the accompaniment of the instructor and the assimilation of the drafts like a necessary phase in the process to produce well written texts.

  • français

    L� ÉCRITURE: APPROCHE COGNITIVE. (VERS LA CONSTRUTION D� UNE DIDACTIQUE COGNITIVE DE L� ÉCRITURE) Vers la construction d� une didactique cognitive de l� écriture, est né à partir de recherches précédentes de l� auteur en ce qui concerne l� analyse de l� écriture des étudiants universitaires dont nous avons détecté les déficiences dans l� usage de la langue écrite. Le problème ,dans ce travail, a tenu à la recherche de réponses à une suite de questions autour des espaces, des temps, des dimensions personnelles, des circonstances de l� environnement, techniques et des stratégies employées par les écrivains débutants. La méthodologie utilisée a été qualitative avec une optique ethnographique. Les techniques d� observation ont été des intretiens semi-structurés et elles ont été appliqués à travers des instruments: fiche d� observation, des questionnaires, des photos ,des vidéo et des enregistrements. La technique d� analyse utilisée a été la triangulation. La conclusión la plus importante est: il faut apprendre à écrire depuis les premières années à l�école, en sachant que l�écriture est un processus cognitif lequel exige la présence du professeur et de l� assimilation des brouillons en tant que phase nécessaire du processus afin de produir de textes bien écrits. Enfin, si les professeurs ainsi que les étudiants échangent des idées sur le type de texte qu� ils écrivent et qu�ils participent active et d�une façon coopérative dans la construction de ce texte, les possibilitées de satisfaction et de réussite devant la versión final seront les meilleures.