Resumen de Un album "polyphonique" au cycle III: Histoire à quatre voix d'Anthony Browne
Les documents d¿application des programmes (Littérature cycle des approfondissements) préconisent la lecture de certains ouvrages de littérature de jeunesse :
« Les oeuvres qui ont été sélectionnées permettent aux enfants d'interroger les valeurs qui organisent la vie et lui donnent une signification. » (2002 : 8) Après avoir montré, à titre d'exemple, la complexité formelle de l¿un de ces ouvrages préconisés, Histoire à quatre voix d'Anthony Browne, nous rendons compte d¿un entretien semi-dirigé avec des élèves de CM1 après leur première lecture de cet album. Cet entretien met en évidence :
¿ que la polyphonie (ici au sens de polyfocalisation narrative) est loin d'être la seule source de difficulté rencontrée par les élèves ;
¿ que la quantité de problèmes formels rencontrés lors de cette première lecture est un obstacle à toute lecture identificatoire et/ou émotionnelle.
L'enseignant ne doit-il pas alors clarifier ses objectifs en matière de formation du jeune lecteur selon le type d'ouvrage qu'il propose à ses élèves ? Et ne peut-on avancer que des livres et albums peu sophistiqués formellement peuvent néanmoins être intéressants en ce qu'ils suscitent lecture identificatoire et émotions et permettent des débats sur les valeurs tout autant que des ouvrages à visée plus esthétique ?
