Profesores y profesoras para el cambio: retos y esperanzas

• Autores: Miguel Ángel Santos Guerra
• Localización: RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, ISSN-e 2530-3791, ISSN 0213-8646, Nº 29, 1997 (Ejemplar dedicado a: Actas del VIII Congreso de Formación del Profesorado / coord. por José Emilio Palomero Pescador, Pilar Arranz Martínez, Adelicio Caballero Caballero, Juan José Cáceres Arranz, Rufino Cano González, María Nieves Castaño Pombo, Luis Carro Sancristóbal, María Rosario Fernández Domínguez, Emilio García García, Antonio García Correa, Mª Carmen Julve Moreno, Martín Rodríguez Rojo), págs. 33-58
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Las exigencias del cambio (impuesto y buscado) en la sociedad obligan a las escuelas y a los profesores a adaptarse a unos nuevos modos de formación y de intervención profesional. Las dinámicas de cambio interpelan a los profesionales de la enseñanza y a las instituciones educativas, fundamentalmente, sobre la ética. Porque se puede cambiar mejorando o empeorando. Nadie garantiza que el cambio, en sí mismo, va a ser favorecedor de los valores y beneficioso para los desfavorecidos. Esta búsqueda de la mejora exige que se desarrollen plataformas de diálogo y de comprensión que, a su vez, desemboquen en estrategias eficaces de cambio. Partiendo de este contexto en el presente trabajo se analizan: 1. Los condicionantes de la escuela en la nueva sociedad. 2. Las exigencias del nuevo profesor/educador. 3. Mecanismos desprofesionalizadores de cambio. 4. Las características de las organizaciones que educan. Se cierra el trabajo con algunas conclusiones que son inclusiones en el discurso del cambio y en sus exigencias éticas.

  • English

    The demands of change (imposed and sought after) in society make schools and professors adapt to new teaching and professional intervention modes. The dynamics of change appeal to the professional teaching staff and educational institutions, mainly, on ethics. Because change can be for better or for worse. No one guarantees that change, in itself, will be favorable to the values and beneficial for those disadvantaged. This search for improvement demands there be platforms for dialogue and for comprehension which, at the same time, lead to efficient change strategies. Based on this context the following is analyzed in the current work: 1. The determining factors of the school in the new society. 2. The demands of the new professor/educator. 3. Deprofessionalyzing mechanisms of change. 4. The characteristics of the organizations which educate. The work is closed with some conclusions which are inclusions in the course of the change and in their ethical demands.