Artigo de opinião: um olhar enunciativo-discursivo

• Lima, Mirlene Ribeiro de ^[1] ; Nascimento, Celina Aparecida Garcia de Souza ^[2]
  1. [1] Rede Pública Ensino de Rio Verde/Goiás
  2. [2] Universidade Federal do Matogrosso do Sul
• Localización: Eutomia: Revista de Literatura e Linguística, ISSN-e 1982-6850, Vol. 1, Nº. 37, 2025 (Ejemplar dedicado a: Dossiê Leitura: teoria e prática em sala de aula), págs. 1-26
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Opinion article: an enunciative-discursive perspective
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• Resumen
  • English

    The central question guiding this study stems from the following premise: How does the student position himself as an author and understand argumentation and discursive referencing as strategies for maintaining the text’s meaning? How do students position themselves as authors and understand argumentation and discursive referencing as strategies for maintaining the text’s meaning? The objectives are: 1) to discuss how the process of discursive referencing occurs as a linguistic materiality in the production of meaning; and 2) to analyze markers of appropriateness to the discursive genre, thematic maintenance and progression, and authorship. Regarding the study design, eight stages were implemented with 9th-grade students enrolled in a public school in the city of Rio Verde, Goiás, focusing on the opinion article as a discursive genre, as our primary goal was to develop the students’ interactive-discursive competence. The theoretical and methodological framework is based on Textual-Interactionist Linguistics (Cavalcante, 2013); (Koch, 2015), at the intersection with Applied Linguistics (Geraldi, 1997, 2012) and a deconstructive discursive approach (Coracini, 1995, 2011). The results indicated that, despite some difficulties, there was progress in the students’ writing, as they produced opinion pieces that articulated the interactive process of reading, in accordance with the guidelines provided by the professor-researcher. In the second writing assignment, we observed subjective discursive markers, indicating that the students had overcome difficulties in textual comprehension and were able to produce more consistent argumentative-discursive statements.

  • português

    O questionamento que norteia essa investigação partiu da premissa: de que forma, o estudante coloca-se enquanto autor e compreende a argumentação e a referenciação discursiva enquanto estratégia para manter o sentido do texto? Os objetivos são: 1) Discutir como ocorre o processo de referenciação discursiva, enquanto materialidade linguística na produção de sentidos; e, 2) analisar marcas de adequação ao gênero discursivo, manutenção e progressão temática, e; de autoria. Quanto à proposta, foram aplicadas oito etapas aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, matriculados em uma escola da rede pública, na cidade de Rio Verde/GO, focalizando o gênero discursivo artigo de opinião, pois buscamos, principalmente, o desenvolvimento da competência interativa-discursiva dos estudantes. O recorte teórico-metodológico fundamenta-se na Linguística Textual-Interacionista (Cavalcante, 2013); (Koch, 2015), na interface com a Linguística Aplicada (Geraldi, 1997, 2012) e com o viés discursivo desconstrutivo (Coracini, 1995, 2011). Os resultados apontaram que, apesar de algumas dificuldades, houve evolução nas escritas, uma vez que produziram artigos de opinião, articulando o processo interativo de leitura, conforme as orientações emanadas da professora-pesquisadora. Na segunda escrita, notamos marcas discursivas subjetivas, superando, portanto, dificuldades de compreensão textual e na ebaloração de enunciados argumentativos-discursivos mais consistentes.