Factores económicos y deserción escolar en la posprimaria latinoamericana: Revisión sistemática 2020-2025

• Sandra Liliana Balmaceda Delgado ^[1] ; Sári Orsi Marina Flandorffer Montenegro ^[2]
  1. [1] Institución Educativa La Quina San Calixto, Norte de Santander Colombia
  2. [2] Institución Educativa Ovidio Decrol y El Castillo, Meta Colombia
• Localización: Línea Imaginaria, ISSN 3079-9759, ISSN-e 2477-9415, Vol. 1, Nº. 26, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Economic factors and school dropoutin latin american post-primary education:A systematic review (2020–2025)
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    El propósito del presente artículo es la revisión sistemática de la evidencia reciente en el periodo 2020 a 2025, sobre la relación entre la pobreza y la deserción en la posprimaria de América Latina. Se realizaron búsquedas estructuradas en Scopus, Redalyc, SciELO, Dialnet y EBSCO, con términos equivalentes en español, portugués e inglés; se aplicaron criterios de inclusión dirigidos a la identificación causal en experimentos y cuasiexperimentos, o controles rigurosos de confusión, mediante la extracción de la información estandarizada sobre el contexto, el diseño, los resultados y la heterogeneidad. Dada la diversidad de definiciones y estrategias analíticas, se adoptó una síntesis narrativa comparativa organizada por mecanismos. Al respecto, los hallazgos muestran que las restricciones de ingreso, el trabajo adolescente y los costos directos e indirectos del transporte, los materiales y la alimentación, elevan el riesgo de abandono; en sentido contrario, las transferencias, los subsidios de transporte y la provisión de conectividad y el apoyo pedagógico favorecen la permanencia. Asimismo, se observan diferencias marcadas por ruralidad y por subpoblaciones, que respalda los enfoques de equidad territorial. Se identificaron, además, vacíos en la comparabilidad de medidas de deserción y en el acceso a datos administrativos longitudinales, sugiriéndose una agenda que evalúe combinaciones de instrumentos con diseños robustos y reporte transparente, que profundice el análisis de heterogeneidad por género, ruralidad y pertenencia étnica

  • English

    Thepurposeofthisarticle isto present asystematicreviewofrecent evidence from2020to 2025 on the relationship between poverty and school dropout in post-primary education in Latin America. Structured searcheswere conducted inScopus, Redalyc, SciELO, Dialnet and EBSCO, using equivalent terms in Spanish, Portuguese and English. Inclusion criteria targeted causal identificationinexperimentalandquasi-experimentalstudies, orrigorouscontrolofconfounding, through standardized extraction of information on context, design, results and heterogeneity.Given the diversity of definitions and analytical strategies, a comparative narrative synthesis organized bymechanismswasadopted.Thefindingsshowthatincomeconstraints, adolescent labor,andthedirect and indirect costsoftransportation,schoolmaterialsand foodincreasethe risk of dropout; conversely, cash transfers, transportation subsidies, and the provision of connectivityand pedagogicalsupport fosterschoolpersistence. Marked differencesbyrurality and subpopulations are also observed, supporting territorial equity approaches. The review further identifies gaps in the comparabilityof dropout measures and in access to longitudinal administrative data, suggesting a research agenda that evaluates combinations of policy instruments using robust designs and transparent reporting, and that deepens the analysis of heterogeneity by gender, rurality and ethnic belonging.