El vínculo neuropsicopedagógico Impacto de la regulación socioemocional en el fortalecimiento de las funciones ejecutivas para la comprensión lectora

• Sandra María Escobar Morillo ^[1]
  1. [1] UPEL Instituto Pedagógico Rural "Gervasio Rubio" (IPRGR)Venezuela
• Localización: Línea Imaginaria, ISSN 3079-9759, ISSN-e 2477-9415, Vol. 1, Nº. 26, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The neuropsychopedagogical bond:The impact of socio-emotional regulation on strengtheningexecutive functions for reading comprehension
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    La presente reflexión teórica examina la interacción multidimensional entre los procesos socioemocionales y el sistema neurocognitivo de control ejecutivo durante la comprensión lectora de alta complejidad. En el marco de la línea de investigación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), se argumenta que el rendimiento en la comprensión de textos no depende únicamente de la decodificación lingüística o del acceso léxico, sino de la modulación fisiológica que ejerce el estado socioafectivo sobre el reclutamiento sináptico del lóbulo prefrontal. A través de un análisis epistemológico y crítico de investigaciones indexadas publicadas en el período 2023-2026, se propone un modelo de integración neuropsicopedagógica que supera la brecha tradicionalista entre lo cognitivo y lo afectivo. Se discute cómo el estrés crónico en contextos de vulnerabilidad social en América Latina genera un secuestro amigdalino que limita de forma severa el ancho de banda neurofuncional, restringiendo variables como la memoria de trabajo y el control inhibitorio. Finalmente, se plantea que la innovación educativa debe orientarse hacia el diseño de andamiajes pedagógicos híbridos (Modelo MANEL) que coordinen la autorregulación emocional y el entrenamiento ejecutivo, promoviendo una justicia pedagógica y optimizando la literacidad crítica en estudiantes de educación básica y media de la región

  • English

    This theoretical reflection examines the multidimensional interaction between socio-emotional processes and the neurocognitive system of executive control during high-complexity reading comprehension. Within the framework of the research line at the Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), it is argued that text comprehension performance does not rely solely on linguistic decoding or lexical access, but on the physiological modulation exerted by the socio-emotional state over the synaptic recruitment of the prefrontal lobe. Through an epistemological and critical analysis of indexed research published between 2023 and 2026, we propose a model of neuropsychopedagogical integration that bridges the traditional divide between the cognitive and affective domains. We discuss how chronic stress in vulnerable social contexts ofLatin America triggers an amygdaloid hijack that severely limits neurofunctional bandwidth, restricting key variables such as working memory and inhibitory control. Finally, it is argued that educational innovation must be oriented towards the design of hybrid pedagogical scaffoldings (MANEL Model) that coordinate emotional self-regulation and executive training, promoting pedagogical justice and optimizing critical literacy among elementary and middle school students in the region