“Ninhue en 100 palabras”: Escritura creativa, identidad local y aprendizaje situado en Educación Media

• Escalona Mora, Pedro ^[1]
  1. [1] Liceo Bicentenario de Excelencia Arturo Prat Chacón
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-10
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • “Ninhue in 100 words”: Creative writing, local identity, and situated learning in Secondary Education
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  • español

    Se presenta “Ninhue en 100 palabras”, experiencia pedagógica desarrollada con estudiantes de educación media del Liceo Bicentenario de Excelencia Arturo Prat Chacón, orientada al aprendizaje de la escritura como proceso mediante la creación de microrrelatos vinculados con la identidad local. Implementada en la asignatura de Lengua y Literatura, la propuesta articula planificación, escritura, revisión, reescritura y edición, integrando aprendizaje situado y escritura creativa. En cinco ediciones, el proyecto ha involucrado activamente a la comunidad educativa mediante concurso, difusión pública y colaboración institucional. En su versión de mayor convocatoria, se produjeron más de 250 textos, de los cuales alrededor de 160 fueron enviados voluntariamente. La evidencia recogida mediante rúbricas, productos escritos y registros internos muestra avances en autonomía escritural, creatividad, motivación y valoración del patrimonio cultural local. Asimismo, fortaleció el vínculo entre escuela y comunidad al relevar memorias, tradiciones y relatos territoriales como fuentes legítimas de creación literaria. Se concluye que la experiencia constituye una práctica transferible que integra desarrollo de la escritura, participación estudiantil e identidad territorial, favoreciendo aprendizajes profundos y sentido de pertenencia.

  • English

    This paper presents “Ninhue en 100 palabras,” an educational experience developed with secondary students from Liceo Bicentenario de Excelencia Arturo Prat Chacón, focused on teaching writing as a process through the creation of flash fictions linked to local identity. Implemented in Language and Literature classes, the project integrates planning, drafting, revising, rewriting, and editing, combining situated learning and creative writing. Across five editions, the initiative has actively involved the school community through a contest, public dissemination, and institutional collaboration. In its highest-participation edition, more than 250 texts were produced, with around 160 voluntarily submitted. Evidence gathered through rubrics, written products, and internal records suggests progress in writing autonomy, creativity, motivation, and appreciation of local cultural heritage. It also strengthened school-community ties by valuing memories, traditions, and territorial narratives as legitimate sources of literary creation. It is concluded that this experience is a transferable practice that integrates writing development, student participation, and territorial identity, promoting deep learning and a stronger sense of belonging.