Gamificación y colaboración para fortalecer la comprensión lectora en Educación Básica urbano-rural

• González-Parra, Katherine ^[1]
  1. [1] Investigadora independiente
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-14
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Gamification and collaboration to strengthen reading comprehension in rural-urban Primary Education
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta una experiencia pedagógica orientada a fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de quinto año básico de una escuela urbano-rural de la comuna de Chanco, Maule, Chile. La experiencia surge a partir de un diagnóstico que evidenció dificultades en las dimensiones inferencial y crítica de la comprensión lectora, baja frecuencia de lectura autónoma y una disposición principalmente instrumental hacia la lectura. Frente a ello, se diseñó e implementó la estrategia “Lectura por Misiones y Recompensas”, basada en gamificación, aprendizaje colaborativo, mediación docente y seguimiento sistemático. La intervención contempló siete sesiones integradas a la asignatura de Lenguaje y Comunicación, utilizando pasaporte lector, misiones progresivas, retos grupales, recursos lúdicos y recompensas simbólicas. La sistematización consideró pruebas pre y post intervención, encuestas de motivación y hábitos lectores, listas de cotejo, notas de campo y evidencias de aula. Los resultados muestran avances en comprensión lectora, especialmente en la dimensión inferencial, junto con mejoras en la motivación, participación y disposición hacia la lectura. Se concluye que la gamificación, articulada con colaboración y acompañamiento pedagógico, puede favorecer experiencias lectoras más activas, significativas e inclusivas en educación básica.

  • English

    This article presents an educational initiative aimed at strengthening reading comprehension among fifth-grade students at an urbanrural school in the municipality of Chanco, Maule, Chile. The initiative arose from an assessment that revealed difficulties in the inferential and critical dimensions of reading comprehension, low rates of independent reading, and a primarily instrumental attitude toward reading. In response, the “Reading through Missions and Rewards” strategy was designed and implemented, based on gamification, collaborative learning, teacher mediation, and systematic monitoring. The intervention consisted of seven sessions integrated into the Language and Communication course, utilizing a reading passport, progressive missions, group challenges, playful resources, and symbolic rewards. The evaluation process included pre- and post-intervention tests, surveys on motivation and reading habits, checklists, field notes, and classroom evidence. The results show improvements in reading comprehension, particularly in the inferential dimension, along with improvements in motivation, participation, and willingness to read. It is concluded that gamification, combined with collaboration and pedagogical support, can foster more active, meaningful, and inclusive reading experiences in elementary education.