Educación para el desarrollo sostenible: Reflexiones desde una experiencia doctoral

• Ruiz-Salinas, Dorka ^[1] ; Ossa Cornejo, Carlos ^[1] ; Lazzaro-Salazar, Mariana ^[2]
  1. [1] Universidad del Bío-Bío

     Universidad del Bío-Bío

     Comuna de Concepción, Chile

     
  2. [2] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-12
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Education for sustainable development: Reflections from a doctoral experience
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• Resumen
  • español

    Este artículo reflexiona sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) como objeto de investigación en el marco de la formación doctoral en educación. A partir de una experiencia situada, se analizan tres dimensiones del proceso investigativo: la construcción del problema de investigación, las decisiones metodológicas y de acceso al campo, y la dimensión ética y afectiva del trabajo investigativo. Desde una perspectiva reflexiva, se problematiza la aparente neutralidad del proceso de investigación, evidenciando cómo este se encuentra atravesado por trayectorias personales, posicionamientos teóricos, tensiones institucionales y condiciones estructurales propias del campo académico. De igual forma, se plantea que la reflexividad y vigilancia epistemológica constituyen una condición para la producción de conocimiento en contextos de creciente complejidad socioambiental. En consecuencia, el texto interpela a la comprensión de la EDS más allá de un campo de estudio, sino que también como un espacio que transforma las formas en que se investiga.

  • English

    This article reflects on Education for Sustainable Development (ESD) as an object of research within the context of doctoral education. Drawing on a situated experience, it examines three dimensions of the research process: the construction of the research problem, methodological and field-access decisions, and the ethical and affective dimensions of conducting research. From a reflexive perspective, the article problematizes the apparent neutrality of the research process, showing how it is shaped by personal trajectories, theoretical positionings, institutional tensions, and structural conditions inherent to the academic field. It further argues that reflexivity and epistemological vigilance constitute essential conditions for knowledge production in contexts of increasing socioenvironmental complexity. Consequently, the paper challenges conventional understandings of ESD not only as a field of study but also as a space that transforms the very ways in which research is conducted.