Representaciones de violencia en el teatro escolar: Percepciones de estudiantes frente a Dulcinea Encadenada

• Faúndez Carreño, Tania ^[1] ; Barriga Silva, Tavita ^[1] ; Faúndez Carreño, Rodrigo ^[1] ; Aguayo Vergara, Margarita ^[1]
  1. [1] Universidad del Bío-Bío

     Universidad del Bío-Bío

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-7
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Representations of violence in school theater: Students’ perceptions of the play Dulcinea Encadenada
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  • español

    El proyecto DICREA UBB 2025–2026 promovió el acceso al teatro profesional de estudiantes de educación básica de Chillán, Región de Ñuble. Este estudio analizó el impacto de la obra Dulcinea encadenada, de Teatro del Nuevo Mundo, en 283 estudiantes de 7.º y 8.º básico. Mediante un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo, se aplicó una encuesta posterior a la función. Los resultados evidenciaron asociaciones de la violencia con la agresión física (94,3%), los insultos y la discriminación (68%), y de la guerra con enfrentamientos armados y relaciones de poder (53,6%). Entre 78% y 83% vinculó a las mujeres con roles de maternidad y cuidado, mientras que 83% identificó violencia hacia las mujeres y 80% hacia personas por orientación o identidad sexual. Para el 51,8%, esta fue su primera experiencia con teatro profesional y el 77% la valoró positivamente. Se concluye que el teatro profesional contribuye al acceso cultural y favorece la reflexión crítica sobre problemáticas sociales en contextos escolares.

  • English

    The DICREA UBB 2025–2026 project promoted access to professional theatre among elementary and middle school students in Chillán, Ñuble Region. This study analyzed the impact of the play Dulcinea encadenada, by Teatro del Nuevo Mundo, on 283 seventhand eighth-grade students. A quantitative, non-experimental, crosssectional, descriptive design was used, with a survey administered after the performance. Results showed that students mainly associated violence with physical aggression (94.3%), insults, and discrimination (68%), while 53.6% understood war as involving both armed conflict and power relations. Between 78% and 83% associated women with motherhood and caregiving roles; 83% identified violence against women and 80% against people based on sexual orientation or gender identity. For 51.8% of students, this was their first experience attending professional theatre, and 77% evaluated it positively. The findings suggest that professional theatre contributes to cultural access and promotes critical reflection on social issues in school contexts.