Prosecución de estudios como trayectoria formativa: La necesidad de desocultar el proceso

• Rebolledo-Rebolledo, Raquel ^[1]
  1. [1] Universidad San Sebastián

     Universidad San Sebastián

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 8, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), págs. 1-15
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Continuing studies as an educational pathway: The need to uncover the process
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta los resultados de una indagación sobre los procesos de Prosecución de Estudios desarrollados en una universidad de la macrozona sur de Chile, con el propósito de comprender cómo se configura esta trayectoria formativa a partir de los discursos y experiencias de docentes y estudiantes. El estudio se sustenta en un paradigma humanista, con perspectiva fenomenológica y un diseño inductivo y flexible. La producción de información se realizó mediante entrevistas cualitativas a docentes y grupos focales con estudiantes. Para el análisis se empleó el procedimiento de condensación de significados. Los hallazgos se organizan en torno a dos categorías de sentido: la Prosecución de Estudios como gestión y los elementos didáctico-curriculares de la Prosecución de Estudios. Los resultados evidencian tensiones vinculadas con la relación entre la gestión de procesos y la gestión educativa, así como con las experiencias universitarias de los participantes, caracterizadas por una oscilación entre la inestabilidad asociada a no sentirse plenamente parte de una comunidad universitaria y la confianza derivada de reconocerse como profesionales. Revisar estas experiencias desde las perspectivas de estudiantes y docentes permite comprender con mayor profundidad el funcionamiento de la gestión curricular y aporta elementos para orientar acciones institucionales que favorezcan una transición académica más pertinente y el bienestar del estudiantado.

  • English

    The article presents the results of an inquiry into Continuing Studies processes at a university in the southern macrozone of Chile, with the aim of understanding how this educational pathway is shaped through the discourses and experiences of faculty members and students. The study is grounded in a humanistic paradigm, with a phenomenological perspective and an inductive, flexible design. Data were collected through qualitative interviews with faculty members and focus groups with students. The data were analyzed using the meaning condensation procedure. The findings are organized around two categories of meaning: Continuing Studies as management and the didactic-curricular elements of Continuing Studies. The results reveal tensions related to the relationship between process management and educational management, as well as to participants’ university experiences, characterized by an oscillation between the instability associated with not fully feeling part of a university community and the confidence derived from recognizing themselves as professionals. Examining these experiences from the perspectives of both students and faculty members provides a deeper understanding of curriculum management and offers insights to guide institutional actions aimed at fostering a more appropriate academic transition and promoting student well-being.