Narrativas corporales y transformación escolar Hacia una pedagogía de la corporeidad

• Jorge Eduardo Rubio Rodríguez ^[1] ; Sandra Patricia Castellanos Bedoya ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica ExperimentalLibertador (Upel-Rubio)Venezuela
• Localización: Dialéctica: Revista de Investigación Educativa Arbitrada - Edición semestral, ISSN 2244-7490, ISSN-e 1316-7243, Vol. 2, Nº. 31, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Body narratives and school transformation Towards a pedagogy of corporeity
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  • español

    El presente ensayo científico se adentra en la urgente necesidad de reconfigurar la experiencia escolar, proponiendo una articulación teórica y práctica entre la Educación Física y la Literatura Infantil, dos campos históricamente segregados por la tradición curricular positivista. Bajo una metodología de hermenéutica pedagógica y análisis sociocrítico, el estudio cuestiona la fragmentación del sujeto educativo, argumentando que la formación integral no ocurre en compartimentos estancos, sino en la convergencia vital entre el movimiento y la palabra. Se analiza cómo el "cuerpo que juega" y la "mente que lee" pueden fusionarse a través de estrategias como la dramatización de relatos y la narrativa motriz, configurando lo que denominamos un "imaginario de resistencia". Entre los hallazgos teóricos, se destaca que esta fusión no solo potencia el desarrollo cognitivo, sino que es fundamental para la construcción de identidad, permitiendo al niño habitar su cuerpo como un territorio de significados propios y no como un objeto de disciplina. Se concluye que transitar hacia una Pedagogía de la Corporeidad es un acto político y ético indispensable para humanizar el aula, superar el dualismo mente-cuerpo y ofrecer una educación que legitime la totalidad del ser

  • English

    This scientific essay delves into the urgent need to reconfigure the school experience, proposing a theoretical and practical articulation between Physical Education and Children's Literature, two fields historically segregated by the positivist curricular tradition. Under a methodology of pedagogical hermeneutics and socio-critical analysis, the study questions the fragmentation of the educational subject, arguing that integral formation does not occur in watertight compartments, but in thevital convergence between movement and the word. It analyzes how the "playing body" and the "reading mind" can merge through strategies such as the dramatization of stories and motor narrative, configuring what we call an "imaginary of resistance." Among the theoretical findings, it is highlighted that this fusion not only enhances cognitive development but is fundamental for the construction of identity, allowing the child to inhabit their body as a territory of their own meanings and not as an object of discipline. It is concluded that moving towards a Pedagogy of Corporeity is an indispensable political and ethical act to humanize the classroom, overcome the mind-body dualism, and offer an education that legitimizes the totality of being