Gamificación en la enseñanza de la química: Impacto del juego Batalla Elemental en bachillerato tecnológico

• Jaime-Nevares, Anai ^[1] ; Garza-Zavala, Oziel ^[1]
  1. [1] Secretaría de Educación Pública. México.
• Localización: Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, ISSN-e 2992-7927, Vol. 5, Nº. 4, 2026 (Ejemplar dedicado a: El futuro de la educación: inteligencia, innovación y humanidad (octubre-diciembre)), págs. 293-303
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Gamification in chemistry education: Impact of Batalla Elemental on learning among technical high school students
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  • español

    En el bachillerato tecnológico, la enseñanza de la química enfrenta desafíos relacionados con la comprensión de conceptos de contenidos específicos, particularmente aquellos relacionados con la organización y los patrones de la tabla periódica. En muchos casos, el aprendizaje de los elementos químicos se limita a ejercicios de memorización que resultan poco atractivos y de bajo significado para los estudiantes. Con esta premisa, el presente trabajo analiza la incorporación de estrategias de gamificación dentro del modelo instruccional de las 5E, a partir de la implementación del juego didáctico Batalla Elemental en estudiantes de nivel medio superior. La propuesta se desarrolló en un contexto de modalidad pesencial, donde los estudiantes participaron con un juego de cartas, diseñado para representar propiedades preiódicas como los grupos y períodos. Durante el desarrollo de las sesiones se observaron cambios en la participación de los alumnos y en la comprensión de conceptos como radio atómico o electronegatividad. Los resultados insinúan que la adaptación de actividades lúdicas en el marco pedagógico permite vincular la exploración de conceptos con la experiencia directa del aprendizaje. Desde este punto de vista, el juego didáctico se convierte en un recurso valioso que conecta lo cognitivo con la dimensión socioemocional del aula, ofreciendo una oportunidad para resignificar la enseñanza de la química en contextos de educativos tradicionales.

  • English

    Chemistry teaching in technical high school education often faces challenges related to students’ conceptual understanding of specific topics, particularly those associated with the structure and patterns of the periodic table. In many classroom contexts, the study of chemical elements is frequently reduced to memorization practices that offer limited meaning for learners. In response to this situation, this study examines the incorporation of game-based learning strategies within the 5E Instructional Model through the implementation of the didactic game Batalla Elemental in upper secondary education. The draft was developed in a classroom environment with students interacting with a card game designed to represent periodic properties. Throughout the sessions, notable changes were observed in the participation of the students, in the way they learn and understand different definitions such as atomic radius or electronegativity. The findings suggest that integrating playful learning dynamics in teaching allows conceptual exploration to connect with students ‘experiential learning processes. From this point of view, the didactic game becomes a meaningful resource that links cognitive engagement with the social and emotional dimensions of classroom learning, offering a valuable approach to rethinking chemistry instruction in traditional education.