La Didáctica de las Ciencias Sociales ante los discursos hegemónicos: análisis en Educación Primaria obligatoria desde el marco DigCompEdugatoria con el marco DigiCompEdu

• Beatriz Andreu-Mediero ^[1] ; Jordi Castellví Mata ^[2] ; María del Consuelo Díez-Bedmar ^[3]
  1. [1] Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
  2. [2] Universidad Autónoma de Barcelona.
  3. [3] Universidad de Jaén.

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• Localización: Aula abierta, ISSN 0210-2773, Vol. 55, Nº 3, 2026 (Ejemplar dedicado a: Respuestas de investigación educativa ante la diversidad y la brecha digital), págs. 303-316
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The didactics of social sciences facing hegemonic discourse: an analysis in primary education using the digcompedu framework
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• Resumen
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    El desarrollo de las competencias digitales discentes en educación primaria con la finalidad de preparar al alumnado para tomar decisiones en la sociedad digital actual, repleta de discursos hegemónicos, debe conllevar el desarrollo y la aplicación del pensamiento crítico. Se presenta una investigación, de corte cualitativo, fundamentada en un análisis de contenido dirigido, con una muestra de 1725 estudiantes de escuelas de España en los tres ciclos de educación primaria. Se analiza la actividad final de un cuestionario, cuyo objetivo era conocer la capacidad del alumnado para afrontar un tema controvertido en torno a la producción y al consumo del chocolate. En esta actividad, el alumnado construye un relato propio mediante texto y dibujo sobre la temática trabajada, simulando la producción de un vídeo de YouTube. Los resultados se evalúan mediante una adaptación de gradación competencial elaborada a partir del marco DigCompEdu. Los hallazgos revelan que el alumnado reproduce, mayoritariamente, discursos hegemónicos y narrativas ya elaboradas. Se evidencia un nivel de literacidad crítica digital muy bajo y la importancia de trabajar estas competencias a lo largo de toda la etapa de educación primaria, especialmente a partir del segundo ciclo

  • English

    The development of students’ digital competences in primary education, with the aim of preparing them to make decisions in today’s digital society, saturated with hegemonic discourses, must involve the development and application of critical thinking. The research presented here, qualitative in nature, is based on a directed content analysis, with a sample of 1725 students from schools in Spain across the three cycles of primary education. The final activity of a questionnaire is analysed, whose objective was to determine students’ ability to address a controversial issue concerning the production and consumption of chocolate. In this activity, students construct their own narrative through text and drawing on the topic addressed, simulating the production of a YouTube video. The results are evaluated through an adapted competence grading scale developed from the DigCompEdu framework. The findings re-veal that students predominantly reproduce hegemonic discourses and pre-established narratives. A very low level of critical digital literacy is evidenced, as well as the importance of working on these competences throughout the entire stage of primary education, especially from the second cycle onwards.