Estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la autorregulación emocional en niños de Educación Inicial en el Ecuador.

• Pisco Vargas, Daniel Gonzalo ^[1] ; Soliz Arreaga, Diana Katiusca ^[1] ; Arreaga Barros, Tanya Elvira ^[1] ; Chuquimarca Aigaje, Sonia Maribel ^[1] ; Almachi Iza, Diego Javier ^[1] ; Vite Aguirre, Luisana Maritza ^[1]
  1. [1] MINEDEC
• Localización: Revista Científica Tsafiki, ISSN-e 3103-1285, Vol. 3, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: COMVOCATORIA JULIO-DICIEMBRE 2026), pág. 1
• Idioma: español
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• Resumen

  • La autorregulación emocional constituye una capacidad fundamental durante la primera infancia, debido a su relación con la adaptación escolar, la convivencia, la autonomía, las relaciones interpersonales y el desarrollo integral. En la educación inicial, el juego representa una de las principales vías mediante las cuales niñas y niños experimentan, expresan y regulan emociones en situaciones sociales significativas. El presente estudio tiene como objetivo analizar las principales estrategias lúdicas identificadas en la literatura científica para fortalecer la autorregulación emocional en niños de Educación Inicial, considerando especialmente sus posibilidades de aplicación en el contexto ecuatoriano. Se desarrolla una revisión sistemática de literatura bajo los lineamientos de PRISMA 2020, orientada a identificar investigaciones relacionadas con juego simbólico, juego de roles, actividades motrices, juegos cooperativos, narrativas, dramatización y otras experiencias lúdicas vinculadas con el desarrollo de habilidades de regulación emocional. La evidencia revisada muestra que las estrategias lúdicas pueden generar oportunidades relevantes para que los niños reconozcan emociones, controlen impulsos, desarrollen habilidades sociales, afronten situaciones de frustración y aprendan progresivamente a regular sus respuestas dentro de contextos interactivos. Sin embargo, los resultados también indican que la eficacia de estas estrategias depende de factores como la intencionalidad pedagógica, la mediación adulta, la estructura de las actividades y la participación activa de los niños. En el contexto ecuatoriano, estas consideraciones adquieren especial relevancia debido a que el currículo nacional reconoce el juego, las rutinas y las interacciones cotidianas como oportunidades para fomentar la autorregulación emocional y la convivencia. Se concluye que las estrategias lúdicas constituyen una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer la autorregulación emocional en Educación Inicial, siempre que sean implementadas de manera sistemática, contextualizada y articulada con procesos de acompañamiento docente.