Estimulación Del Pensamiento Lógico Matemático En Educación Básica A Través De Metodologías Activas Y Recursos Manipulativos Concretos.

• Mera Carriel, Mercy Alexandra ^[1] ; Bonilla Hernández, Paola Lucía ^[1] ; Mendieta Pintado, Christian Fernando ^[1] ; Narváez Narváez, Carmen Rosa ^[1] ; López Villena, Ángela Rocío ^[1] ; Yanzapanta Sisalema, Martha Cecilia ^[1]
  1. [1] MINISTERIO DE EDUCACIÓN
• Localización: Revista Científica Tsafiki, ISSN-e 3103-1285, Vol. 2, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: CONVOCATORIA JULIO-DICIEMBRE 2025), págs. 143-172
• Idioma: español
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  • El desarrollo del pensamiento lógico matemático en la educación básica constituye un pilar esencial para la adquisición de competencias cognitivas que trascienden el ámbito escolar, favoreciendo la resolución de problemas en contextos reales y el aprendizaje autónomo (Fraile Bravo, 2020; Guaita, 2019). Diversas investigaciones destacan que las metodologías activas, combinadas con recursos manipulativos concretos, potencian la comprensión conceptual al vincular lo abstracto con experiencias sensoriales significativas (Gómez & Ortiz, 2023; Martínez & Pérez, 2022). Esta investigación se propone analizar el impacto de la implementación de estrategias didácticas basadas en el uso de material manipulativo —como bloques lógicos, regletas y ábacos— en el fortalecimiento de las habilidades de razonamiento lógico y resolución de problemas en estudiantes de educación básica. El estudio adopta un enfoque metodológico mixto, con fases cualitativas y cuantitativas, incorporando observación directa, entrevistas semiestructuradas y análisis de resultados académicos. Los hallazgos preliminares evidencian que la integración sistemática de recursos manipulativos no solo favorece el aprendizaje significativo, sino que también estimula el pensamiento crítico y la metacognición (Rico & Lupiáñez, 2008; Morales et al., 2021). En este sentido, el artículo plantea una reflexión crítica sobre el papel de la manipulación concreta como mediador entre el pensamiento intuitivo y el abstracto, subrayando su relevancia para el diseño curricular y las políticas educativas orientadas a la equidad y calidad.