Entre expectativas y logros: Una revisión de la calidad educativa desde la teoría de la relación con el saber en la educación básica secundaria en Colombia

• Autores: Rafael Hernández Castellanos, José Guillermo Ortíz Jiménez
• Localización: Heurística: revista digital de historia de la educación, ISSN-e 1690-3544, Nº. Extra 25 (Monográfico Académico), 2024-2026, págs. 62-77
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Between expectations and achievements: A review of educational quality from the theory of the relationship with knowledge in basic secondary education in Colombia
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• Resumen
  • español

    Este artículo de reflexión abordar la calidad de la educación en la educación básica secundaria en Colombia desde la teoría de la relación con el saber. Se enfoca en analizar la calidad de la educación desde la perspectiva de la teoría de la relación con el saber y la construcción de expectativas educativas. Este enfoque requiere una revisión de los discursos y reformas que han dado origen al concepto actual de calidad de la educación, así como una revisión de las teorías del fracaso escolar con el fin de establecer algunas de las implicaciones que estas visiones tienen en el sistema educativo colombiano. La teoría de la relación con el conocimiento de Bernard Charlot ofrece una perspectiva innovadora para comprender la calidad educativa y los factores que influyen en el denominado fracaso escolar, al complementar las estadísticas, desde las experiencias y percepciones personales de los estudiantes. Esta teoría subraya la necesidad de investigar la desigualdad escolar desde una perspectiva centrada en la acción, en lugar de limitarse a la posición social.

  • English

    This reflective article addresses the quality of education in basic secondary education in Colombia from the perspective of the theory of the relationship with knowledge. It focuses on analyzing the quality of education from the perspective of the theory of the relationship with knowledge and the construction of educational expectations. This approach requires a review of the discourses and reforms that have given rise to the current concept of educational quality, as well as a review of theories of school failure to establish some of the implications that these visions have on the Colombian educational system. Bernard Charlot’s theory of the relationship with knowledge offers an innovative perspective to understand educational quality and the factors that influence the so-called school failure, by complementing statistics with students’ personal experiences and perceptions. This theory emphasizes the need to investigate school inequality from an action-centered perspective, rather than limiting it to social position.