John Dewey en el siglo XXI. El pensamiento pedagógico crítico como antídoto ante la crisis de la realidad social

• Pupkis, Algirdas ^[1] ; Kushnirova, Tetiana ^[2] ; Palii, Kateryna ^[2] ; Demchenko, Iryna ^[3] ; Vorovka, Marharyta ^[4]
  1. [1] Universidad Deportiva de Lituania, Kaunas, Lituania.
  2. [2] Universidad Nacional “Politécnico Yuri Kondratyuk Poltava”, Poltava, Ucrania.
  3. [3] Universidad Nacional de Ciencias de la Vida y Medio Ambiente de Ucrania, Kiev, Ucrania.
  4. [4] Universidad Pedagógica Estatal Bogdan Khmelnitsky Melitopol, Zaporiyia, Ucrania.

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• Localización: Interacción y perspectiva: Revista de Trabajo Social, ISSN 2244-808X, Vol. 16, Nº. 3, 2026 (Ejemplar dedicado a: Interacción y Perspectiva. Revista de Trabajo Social), págs. 1098-1109
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • John Dewey in the 21st century: Critical pedagogical thought as an antidote to the crisis of social reality
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• Resumen
  • español

    En su afán de concretar la interdisciplinaridad, la investigación social, en el siglo XXI, se esfuerza por construir puentes epistemológicos entre la teoría social y la pedagogía crítica, como condición de posibilidad para comprender la crisis de la realidad social. Precisamente por estas razones, la presente investigación se propuso por objetivo general, interpretar la vigencia del pensamiento pedagógico crítico de John Dewey como antídoto teórico y práctico ante la crisis de la realidad social, en el siglo XXI, destacando su potencia para articular experiencia, democracia y formación del juicio reflexivo. Para el logro de este complejo objetivo se hizo uso de una metodología hermenéutica y documental, basada en la selección de fuentes de reconocido valor académico sobre el tema. Entre las principales conclusiones, se destaca que, el valor teórico y práctico de Dewey como respuesta a los problemas sociales contemporáneos, se encuentra en haber integrado tres dimensiones analíticas que hoy suelen estar separadas en la investigación: la experiencia como evidencia del mundo, la democracia como estilo de vida y el juicio reflexivo como ejercicio de la libertad.

  • English

    In its quest to realize interdisciplinarity, social research in the 21st century strives to build epistemological bridges between social theory and critical pedagogy as a prerequisite for understanding the crisis of social reality. Precisely for these reasons, the general objective of this research was to interpret the relevance of John Dewey’s critical pedagogical thought as a theoretical and practical antidote to the crisis of social reality in the 21st century, highlighting its potential to articulate experience, democracy, and the formation of reflective judgment. To achieve this complex objective, a hermeneutic and documentary methodology was employed, based on the selection of sources of recognized academic value on the subject. Among the main conclusions, it is highlighted that Dewey’s theoretical and practical value as a response to contemporary social problems lies in having integrated three analytical dimensions that are often separated in research today: experience as evidence of the world, democracy as a way of life, and reflective judgment as an exercise of freedom.