Literacidades críticas, digitales y pluriversales con enfoque de género en la enseñanza del inglés: una revisión sistemática

• Causil Camargo, Ingris ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología

     Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología

     Panamá

     
• Localización: Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, ISSN-e 3028-8916, Vol. 3, Nº. 3, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Latinoamericana de Calidad Educativa (julio - septiembre)), págs. 386-394
• Idioma: español
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• Resumen

  • La transformación de las prácticas comunicativas digitales exige ampliar la enseñanza del inglés más allá del dominio instrumental de vocabulario y estructuras gramaticales. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la producción científica publicada entre 2016 y 2026 sobre literacidad crítica, digital, multimodal y pluriversal en la enseñanza del inglés, con especial atención al género, las identidades, los saberes locales y las relaciones de poder. La búsqueda se realizó en Scopus, DOAJ, SciELO, Redalyc y ERIC, siguiendo las orientaciones de PRISMA 2020 y PRISMA-S. De 49 registros identificados, 20 estudios cumplieron los criterios de inclusión y fueron examinados mediante una síntesis narrativa y temática. Los resultados se organizaron en cuatro ejes: prácticas sociales, digitales y multimodales; literacidad crítica y mediación docente; género e identidades; y pluriversalidad, territorio y justicia epistémica. Los hallazgos indican que la tecnología y la multimodalidad favorecen aprendizajes más significativos cuando permiten interpretar discursos, contrastar fuentes y producir contenidos propios. Asimismo, la incorporación transversal del género y los conocimientos locales fortalecen la reflexión crítica y la participación. Se concluye que la enseñanza del inglés puede integrar el desarrollo lingüístico con el análisis de contenidos digitales, el cuestionamiento de desigualdades y la construcción de representaciones alternativas.