Formative Assessment and Teacher Feedback for Improving Learning in General Basic Education

• López Puga , Pablo Andrés ; Silva Coloma , Karen Stephanie ^[1] ; Borja Valladares , David Alejandro ^[1] ; Zambrano Zambrano , Cristopher Andrés ^[2] ; Ponce Pérez , Andrea Gabriela ^[3] ; Tonato Quimbita , Diana lizbeth ^[4]
  1. [1] Unidad Educativa Fiscomisional Fe y Alegría "La Dolorosa". Quito-Ecuador
  2. [2] Unidad Educativa Fiscomisional "María Augusta Urrutia" Fe y Alegría. Quito-Ecuador
  3. [3] Innova Schools. Quito-Ecuador
  4. [4] Escuela de Educación Básica "Mis Primeras Huellas". Quito-Ecuador

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• Localización: MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, ISSN-e 2806-5867, Vol. 5, Nº. Extra 4, 2026 (Ejemplar dedicado a: 4 Special Issue), págs. 434-446
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Evaluación formativa y retroalimentación docente en el mejoramiento de los aprendizajes Educación General Básica
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• Resumen
  • español

    La evaluación formativa permite obtener información durante el proceso educativo para identificar avances, dificultades y necesidades de los estudiantes. Su utilidad supera la calificación, porque orienta decisiones pedagógicas oportunas y favorece ajustes en la enseñanza. La retroalimentación docente complementa este proceso al proporcionar orientaciones específicas para mejorar el aprendizaje escolar. El objetivo de esta investigación fue analizar los aportes de la evaluación formativa y la retroalimentación docente para el mejoramiento de los aprendizajes en Educación General Básica, considerando sus fundamentos, procesos pedagógicos, participación del estudiante, condiciones de implementación y principales limitaciones. Se realizó una revisión bibliográfica narrativa no sistemática de literatura científica pertinente, organizada mediante una matriz documental y análisis temático. El análisis evidenció que la evaluación formativa articula evidencias, interpretación y decisiones pedagógicas, mientras la retroalimentación requiere claridad, especificidad y oportunidades de actuación. La autoevaluación, los criterios y la participación estudiantil fortalecen la autorregulación y apoyan la mejora del aprendizaje. Se concluyó que la evaluación formativa aporta al aprendizaje cuando la información obtenida genera decisiones oportunas y permite al estudiante revisar, corregir y ajustar progresivamente su desempeño de forma responsable.

  • English

    Formative assessment provides information during the educational process to identify students’ progress, difficulties, and needs. Its usefulness goes beyond grading because it supports timely pedagogical decisions and adjustments in teaching. Teacher feedback complements this process by providing specific guidance to improve school learning. The objective of this study was to analyze the contributions of formative assessment and teacher feedback to improving learning in General Basic Education, considering their foundations, pedagogical processes, student participation, implementation conditions, and main limitations. A non-systematic narrative literature review of relevant scientific literature was conducted, organized through a documentary matrix and thematic analysis. The analysis showed that formative assessment integrates evidence, interpretation, and pedagogical decisions, while feedback requires clarity, specificity, and opportunities for action. Self-assessment, criteria, and student participation strengthen self-regulation and support learning improvement. It was concluded that formative assessment contributes to learning when the information obtained leads to timely decisions and allows students to review, correct, and progressively adjust their performance in a responsible manner.