Incidencia de la lectura crítica en el desarrollo de habilidades cognitivas en Educación General Básica

• Jiménez Jaramillo, Martha ^[1] ; Carrillo Guajala, Manuel Evaristo ^[2] ; Sarango Paredes, Lijia Marivel ^[3] ; González Ruiz, Maura Cecilia ^[4] ; Peña Vera, Nelly Lucia ^[5]
  1. [1] Escuela de Educación Básica Pedro Pacheco
  2. [2] Escuela de Educación Básica Ciudad de Pindal
  3. [3] Unidad Educativa Zoila Ugarte de Landivar
  4. [4] Escuela de Educación Básica Natividad Parrales
  5. [5] Escuela de Educación Básica Abraham Lincoln

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• Localización: Prospherus, ISSN-e 3091-177X, Vol. 3, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Edición Frecuencia: Abril-Junio), págs. 309-333
• Idioma: español
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  • El estudio planteó analizar la incidencia de la lectura crítica en el desarrollo de habilidades cognitivas en el contexto de la Educación General Básica ecuatoriano. Se fundamenta en una metodología cuantitativa, caracterizada por el análisis sistemático de datos mediante herramientas estadísticas descriptivas, fundamentada en un diseño experimental de corte evaluativo. La población objeto de estudio, estuvo compuesta por 750 docentes y 1590 estudiantes de Educación General Básica (EGB) en la ciudad de Quito. Los datos obtenidos fueron sometidos a un análisis estadístico utilizando el Coeficiente Kuder Richardson (KR-21), el cual arrojó un índice de fiabilidad de 0,89. Este valor indica una alta consistencia interna del instrumento empleado, lo que respalda la validez de los datos recopilados. Los resultados muestran que las estrategias pedagógicas interactivas (valor modal = 2) son predominantes, y que los estudiantes dedican un promedio de 5.2 horas semanales a actividades relacionadas con la lectura crítica. Además, el rendimiento académico promedio es alto, con una media de 82.4 puntos. El valor p < 0.05 indica que existen diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento académico según el tipo de estrategia pedagógica empleada. Específicamente, los estudiantes que participaron en estrategias interactivas obtuvieron mejores resultados. Mientras que, el coeficiente r = 0.78 indica una correlación positiva fuerte entre las horas clase y el rendimiento académico. Esto sugiere que un mayor tiempo dedicado a la lectura crítica está asociado con mejores resultados académicos. Se concluye que, potenciar la lectura crítica en la Educación General Básica ecuatoriana es una tarea prioritaria para garantizar un aprendizaje integral y preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI. La colaboración entre docentes, familias y autoridades educativas es clave para superar las barreras existentes y construir una educación más equitativa y transformador.