Educación emocional y su contribución a entornos escolares seguros y de calidad

• Quinga Gualotuña, Geovanna Mariela ^[1] ; Ruiz Andrade, Mercy Del Rocio ^[2] ; Quinga Gualotuña, Evelin Rosalva ^[2] ; Pin Macías, Ángela María ^[3] ; Quintana Ipiales, Blanca Rocio ^[2] ; Quisanga Moreno, Gloria Isabel ^[2]
  1. [1] Escuela de Educación Básica Valencia Herrera
  2. [2] Unidad Educativa Fiscal Nueva Aurora
  3. [3] U.E. del Milenio José Joaquín de Olmedo

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• Localización: Prospherus, ISSN-e 3091-177X, Vol. 3, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Edición Frecuencia: Abril-Junio), págs. 260-283
• Idioma: español
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• Resumen

  • El presente estudio planteó como objetivo, analizar la implicación de la educación emocional en el desarrollo de entornos escolares seguros y calidad en el contexto ecuatoriano. Se enmarcó en un enfoque cuantitativo, validado a través de una investigación correlacional que permitió analizar la relación entre variables, asumiendo como entorno educativo las escuelas fiscalizadas en Quito. Para el análisis estadístico, se utilizó el software SPSS. La población de estudio estuvo conformada por 4296 individuos, incluyendo docentes, directivos y estudiantes. La hipótesis central (H₁) planteada establece que "la educación emocional determina los entornos escolares seguros y la calidad educativa en el contexto ecuatoriano". Los resltados fueron valorados mediante el coeficiente KR-2º, obteniendo como resultado 0,85. Se aplicaron cuestionarios validados sobre educación emocional, incluyendo escalas para medir la capacidad de identificar emociones (α=0,87), gestión emocional (α=0,83) y promoción actitudinal (α=0,85). Se calcularon medidas descriptivas para las tres principales dimensiones estudiadas: capacidad para identificar emociones, gestión emocional y promoción actitudinal. Los resultados indican que los participantes presentan niveles moderadamente altos en estas dimensiones, lo que sugiere una base sólida para el desarrollo de competencias emocionales. En la regresión lineal, el modelo presentó un \( R^2 = 0.62 \), lo que indica que el 62% de la variabilidad en la percepción de seguridad escolar puede ser explicada por las variables independientes. Entre sus hallazgos, se determina que el uso de estrategias pedagógicas que potencien las dimensiones emocionales se convierte en una prioridad. La incorporación de programas de educación emocional en los planes curriculares no solo mejora el bienestar estudiantil, sino que también impacta directamente en cómo los estudiantes perciben la calidad de su educación.