La participación política en la escuela desde la perspectiva cognoscitiva de los estudiantes

• Horn, Axel César ^[2] ; Castorina, José Antonio ^[3] ; Helman, Mariela ^[1]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
  2. [2] CONICET-IESCODE-UNPAZ-UNLP
  3. [3] CONICET-UBA-UNIPE

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, ISSN-e 2451-5434, ISSN 0327-7763, Nº. 59, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Political Participation in Schools from the Cognitive Perspective of Students.
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El artículo tiene el objetivo de presentar algunos problemas teóricos y metodológicos al estudiar la participación política en la escuela desde la perspectiva de los estudiantes. En su desarrollo se plantean reflexiones necesarias para un proyecto de investigación que se propone identificar la construcción cognoscitiva que realizan los sujetos mientras participan de las prácticas escolares.  En primer lugar, se realiza un estado del arte de las investigaciones sobre la participación política estudiantil de niños, niñas y jóvenes en las ciencias sociales. En segundo lugar,  se plantea una reflexión sobre la participación política de los alumnos en la escuela, examinando  su diversidad y sus relaciones con el contexto institucional y sus prácticas. En tercer lugar, se proponen algunas condiciones epistémicas y metodológicas de un programa de investigación en psicología del desarrollo, desde una perspectiva constructivista renovada.

  • English

    The article aims to present some theoretical and methodological issues in studying political participation in schools from the students' perspective. It offers reflections that are necessary for a research project seeking to identify the cognitive construction carried out by subjects as they engage in school practices.

    First, it provides a state of the art review of research on the political participation of children and youth within the social sciences.

    Second, it reflects on students' political participation in schools, examining its diversity and its relationship with the institutional context and practices.

    Third, it proposes some epistemic and methodological conditions for a research program in developmental psychology, from a renewed constructivist perspective.